分析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

摘 要：课外阅读是现代新课改教学下对小学语文教育提出的新教学要求。传统的语文教学中，小学生对语文作文的学习多采用模仿的方式，缺乏自我创新、自主学习引导。通过阅读教学方式，一方面可以减少教师的教学工作量，让学生实现自主学习;另一方面也能够让学生积累更多的字、词、句、篇，锻炼语感。可见，在小学语文作文教学中采用课外阅读方式具有明显的现实意义，建议教师应当积极引导学生选择合理的阅读内容，让其完成课外阅读任务，最终促进语文课堂创新教学目标。文章针对课外阅读对小学语文写作教学中的重要性进行研究分析，分析了传统阅读教学存在的问题，并提出了优化写作，提升课外阅读的措施建议，希望能够为小学教师提供参考借鉴。

关键词：课外阅读;小学语文;教学中;重要性

在现代小学语文教学中，阅读教学分为课堂阅读和课外阅读两个部分，学生通过阅读可以提升自己的语言，积累更多的写作技巧。从目前来看，很多小学生的语文阅读能力依旧停滞不前，分析原因主要是阅读教学方式不当，没有起到积累知识、锻炼写作的目标，学生的写作能力也难以提升。通过阅读，尤其是课外阅读的方式可以全面扩展学生的视野，提升其写作能力。对此，小学语文教师在应用课外阅读教学时候，要掌握一定的教学技巧，让小学生养成良好的阅读习惯，最终实现提升小学生语文写作能力的目标。

一、 分析课外阅读在小学语文写作中的重要性

（一）课外阅读可以激发学生对写作的兴趣

对于小学语文教学，小学语文写作是该阶段教学的重点，主要起到激发小学生情感、提升书写表达能力等作用。写作能力的好坏，直接影响到了小学语文学科教学质量。因此，教师应当采用多种教学手段，在不影响基础教学前提下，不断提升小学生的写作能力。

就目前教学现状来看，经过传统的指导、模仿写作练习，受到学生的语文基础弱、语言组织能力有限等因素，导致学生语文写作学习能力低的问题，久而久之，打击了学生的学习积极性。

写作属于创新性和文字性极强的学习内容，在日复一日的模仿练习下，学生的思维被禁锢，难以激起其学习欲望，影响其语文教学成果。课外阅读是一项综合性的教学手段，例如，其可以巩固语文教师在课堂上的教学知识点，学生通过阅读可以检验自己的学习效果、语文技巧掌握情况。值得注意的是，在写作教学方面，课外阅读具有两个方面的应用价值。首先，课外阅读内容丰富多彩，形式多样化，都可以在短时间内吸引学生，让学生了解到写作是一件很幸福的事情。其次，课外阅读可以扩展学生的知识面，可全面丰富学生的语文知识积累，提升学生的文化素养，为其积累更多的语文写作素材，提升其写作自信心。

（二）课外阅读可以提升学生的写作水平

随着我国小学教育事业的改革和发展，我国小学教育教学方法和形式都发生较大变化。传统的教育教学没有注重教学改革，在新课改背景下没有得到重视，导致了教学效果不佳。通过引入课外阅读教学，可以提升学生的学习积极性，进而全面提升学生的写作水平，其主要体现在以下几个方面。首先，课外阅读内容广泛，多方面接触小说、科普文、议论文、记叙文、抒情散文等各种体裁的文章，这样可在短时间内激发学生的学习兴趣，帮助其积累大量的写作素材，让学生感到“读书破万卷，下笔如有神”。其次，课外阅读可培养学生的认知观、想象力，让学生创造出更多有创新性和内涵的作品，进而引导学生创作出更多有灵魂的作品。最后，课外阅读可全面提升学生的语言，让学生写作“言之有物”，提升文字底蕴，丰富文章内涵。

（三）课外阅读可促进学生全面发展

素质教育是当前小学教育的重点，为了让新一代小学生具备更多的综合素养，当前教学要求学生积极向上，不断学习，提升自己的语文综合素养。在小学语文写作教育中综合应用课外阅读教学，可以全面促进小学生全面发展，让学生感受到人世间的真善美，真正实现教学目标。

二、 分析小学语文课外阅读教学存在的问题

（一）教师没有为学生进行正确的引导

在传统教学要求下，很多小学语文教师对课外阅读理解不深入，没有对其进行正确的阅读引导，如文章选择、学习难度区分等，导致学生多读却不见成效。这一问题需要教师认识到课外阅读教学和传统知识教学之间的差距，教师应当掌握方法，在对学生开展教育时，可以多为学生组织学习活动，锻炼学生基础学习能力，并加强课外阅读联系，多为其推荐符合身心教育的基础文章。

（二）课外阅读监管力度不足

小学生活泼好动，注意力不集中，且小学高年级学生的学习科目多，不少家庭也为学生报了兴趣班，学生阅读课外书籍的时间也少之又少。目前，家庭阅读是小学生课外阅读的主要形式，但是很多家长空余时间少或对读书的兴趣不高，无法认识到读书带来的现实利益，在一定程度上影响了小学生的思想，出现了敷衍了事应对阅读的现象，这也为学生切实提高自身阅读能力、写作能力造成阻碍。

（三）自主深入阅读时间少

随着信息化时代的到来，现代媒体也极大地占据了人们的生活、工作时间。电子化阅读、工作的时间变长，学生对书本的兴趣也骤减。一方面因为家长的教育方式不当，学生十分容易沉溺于现代媒体，导致学生过度依赖电子化生活;另一方面，现代媒体上很多阅读信息都存在常识性问题、价值观错误倾向，长久误导或荼毒学生，对其思想以及身心都带来了极大影响，不利于学生健康成长。

（四）阅读效果没有得到及时检验

缺乏针对性指导的课外阅读教学和课堂阅读教学存在明显差异，例如，课外阅读的知识深度导致学生无法理解其中深刻的知识内涵和情感，后期写作练习中，学生为了获得高分，多偏向模仿课外阅读中的“优美”“抒情”段落，或者是刻意搬抄、模仿文章，看似提高了文章的可观性，但是缺乏真正的思考交流和情感互通，长期写出来的文章存在滥情、强说辞的生硬感，不利于学生成长。更有一些学生将课外阅读中的文章实例搬到自己的文章中，假意当做自己的生活感受和生活体验，长此以往，学生的审美能力也会不断下降。缺乏良好的写作检验机制，仅仅是通过强化写作来要求学生进行阅读，不仅培养不了学生的写作能力，反而会让其身心受损，产生副作用。对此，语文阅读教学在写作运用方面应当是给予灵感和动力，检验写作技巧和生活感悟等方面，而不是要求學生可以迎合、实践某种价值观，这一点需要教师着重注意。

三、 对于提升课外阅读在小学生语文写作中的应用价值

课外阅读是小学语文写作中的重要内容，对于小学生而言，课外阅读对写作能力是创新、积极、引导性。为了加强课外阅读教学的有效性和针对性，建议教师做好以下几点内容：

（一）科学选择课外阅读内容

在小学语文教学中，教师要结合学生的学习年龄和学习基础选择课文。由于课外阅读的多样性、期刊杂志的多元化，给读物的选择造成阻碍。因此，教师在选用课外阅读材料时候要注意多体会，多研究，帮助学生选择合适的课外读物，基本要求有：1. 符合学生的年龄特点，四年级左右的学生可选用非注音版读物;2.富有教育价值，可选用篇幅短小精悍、蕴含深刻哲理的寓言故事等，让学生从阅读中学到更多写作技巧;3. 要注意和教学大纲相结合，尽量不要选取文言文之类的文本，避免学生写作僵硬，过于考究。

（二）正确认识到课外阅读和课内阅读的关系

课外阅读实际上是一种教学辅助工具，教师通过引导阅读书籍，激发学生的积极性和发散思维。例如，教师为学生教授《海的女儿》《巨人的花园》等童话故事后，可以为学生进一步扩展安徒生、格林兄弟等童话故事，让学生在课后去阅读《豌豆上的公主》《皇帝的新装》《拇指姑娘》等童话，并进行发散性思维。例如，让学生阅读《拇指姑娘》后，让生反思自己是否存在自卑、感觉力量微弱的时候，自己又是如何克服这些困难的呢？引导学生从阅读中认识到自己的不足，并尝试改变，认可或接纳自己的不完美，勇敢地朝自己的梦想进发。

可见，课外阅读要针对课文素材起到强化课文内容和知识点的作用，也就是依托课文教学素材为主，延伸课外知识，完成教育任务。

（三）改变教学思维

在小学作文教学中引入课外阅读，是对传统教学方法的一种挑战。在课外阅读引入到教学计划以后，要改变以往的教学方法和思路，实现真正意义上的“以学生为主”。新的教学方法可以选择学生容易接受的情景模拟法、演讲法等，即通过表演或演讲的方式去真实地感受文章的高潮、故事的精髓以及作文的整体结构。在这样的学习氛围中，教师引导者的角色同样至关重要。为了解决学生写作时存在的问题，在引入课外阅读的同时，教师还可以引入基于新理念的教学方法，即情境模拟教学。

例如，教师可以在暑假期间，为学生布置《哈利·波特》阅读作业，让学生分为多个小组扮演故事中的角色。在新的学期，教师可以组织一个话剧比赛，让学生在情景模拟环境中去感受人物角色中特殊的友情，霍格沃茨魔法学习知识的酸甜苦辣，最终为自己的写作积累更多的情感。

在这样的真实语言环境中倾听阅读中的故事，老师要引导学生听到故事中的逻辑，故事中的矛盾以及故事的发展脉络。这样，学生就可以知晓故事的开头、结尾和高潮，同时，也能听出各个部分间的关联，从而懂得故事的叙述方式。情景模拟教学法对文章内容的要求很高，选取一些故事性强的课外读物可以吸引学生的注意力，使学生投入学习状态。学生听完故事写叙事性文章时，教师要引导学生创设语言环境，如播放一个与故事基调相符的背景音乐，或处于一个相对轻松的学习环境，读一读自己已经写完的文章，这种学习方式可以让学生读出文章中存在的问题。

四、 结语

综上所述，课外阅读可以提高小学作文教学质量，创新作文教学理念，改善教學方法，培养学生的发散性思维，帮助学生认识文章的魅力。建议教师因地制宜，为学生选用合适的读本，全面提升其写作效果。

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作者简介：

江艺萍，福建省龙海市，福建省龙海市实验小学。