平板教学设计案例

何翠云

摘要：充分使用智能平板的跟读单词，能马上正音，解决语音问题，可以让接下来的课上得更顺利。其次，本单元的话题涉及到了school trip 中大家正在做的事情。七年级学生的表演欲望强，利用平板各种课堂设计，激发学生的参与性，扩大参与面，使更多的学生开口说英语。促使学生积极参与，活跃了课堂氛围。

关键词： 智慧平板 课堂设计 跟读单词 课堂积极性

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学习并掌握七年级上学期Module 9 Unit 1的单词和短语

（1）postcard， call， lie， sun， line， take ， walk ， trip

（2）take photos， lie in the sun ， wait for， a few ， on sale

2.掌握現在进行时：be doing

（二）过程与方法

1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用;

2.采取Pair work或Group work问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“正在做某事”;

3.采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能;

4.采用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学。

（三）情感态度与价值观

培养学生在交谈中表达现在发生的事情，使学生能够提高自己的语言表达能力，并促使学生养成勤于观察，勤于思考和勤于记录的好习惯。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.正在进行时态的结构和用法;

2.能够用英语谈论正在发生的事情;

（二）教学难点

1.能够用英语谈论正在发生的事情;

2.理解连词be doing 的含义与使用。

三、教学策略

（一）语音教学

使用平板教程让学生进行模仿操练;

（二）词汇教学

采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用;

（三）口语教学

平板人机跟读，采取 Pair work和Group work 问答式的口语交际活动互相操练;

（四）听力教学

采取与图片配对、听取信息的听力方式。

四、教学过程：Step 1 Free talk

1.学生先试读课本单词表中的单词和短语，平板跟读单词，帮助学生解决语音问题。

2.询问某个学生正在干什么并请求回答的句型，在黑板上板书。

3.展示图片并提问。

（1） What are they going to do ？

（2） What is she/he doing？

[设计说明]

通过学生课前的预习，解决了词汇的问题，也通过视频初步接触到了be doing 结构。再通过图片开展帮助学生回顾现在进行时的句型。检测预习效果并做好铺垫。

[设计意图]

首先，使用智能平板跟读单词，能马上正音。其次，本单元的话题涉及了school trip 中大家正在做的事情，可以激发学生的参与性，扩大参与面，使更多的学生开口说英语，提高参与度、活跃了课堂氛围。

Step2 Warming-up：Talking about the pictures Page 54 Activity 1

1.Show some pictures about the students school trip.

2.Ask the students： What are they doing？ What is he doing in the picture？

3. Ask the students to pay attention to V-ing

[设计意图]

本活动主要通过对图片的描述，让学生初步感受图中某人正在做某事的意义以及现在进行时的句子结构，为接下来的听力做准备。

Step3 Listening：

1.Listen and number the pictures

（1）Where are they？

（2） Who are enjoying a school trip there？

2. Listen to the text carefully and fill in the form.

3. Work in groups and talk about the answers， try to say the sentences like：She/ He is doing.

4. Make sentences and read out the sentences.

[设计意图]

本活动通过听取对照片的描述，对图片进行描述，利用听力训练学生巩固现在进行时的结构。通过听取信息，让学生了解文中各人正在做的事情，听取信息题型可以更深入的检测所学词汇，be doing 句子结构的一个理解与记忆效果。通过课堂使用智慧平板听力，教师可以马上了解到学生的学情，进行全班评讲或个别指导。学生组内用完整句复述各人正在做的事情，帮助学生进一步掌握本节重点句子的结构，为下一环节做准备。

Step4 Reading ：

1.要求学生使用平板跟读课文。

2.老师在一体机上对读得好的音频进行分享，对个别音调进行全班带读

[设计意图]

通过模仿语音语调，人机对话使学生的口语能力有更原汁原味的折射。学生也能听到自己的读音，完全可以自主的正音，每个同学可以通过平板跟读功能达到正音的效果。老师当场掌握学生的学情数据。

Step5 Role-play：分角色演绎课文对话，邀请两组展示，全班评价。

[设计意图]

分角色朗读课文，形象生动，如亲临其境，可以把注意力吸引到课文的内容中去，领略其中的含义，更能加深印象，不容易忘记。其次，分角色朗读对话可以调动学生的积极性，提高表达能力。

Step6 Exercises

[设计意图]

练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，课堂配套听力训练目的在于使学生理解、掌握知识，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。这个练习训练可以使学生训练课文以外又贴合课文话题的听力题，得到了不同方面的训练，也有理于听力考试的训练。

Step7 Summary

重点词汇：

call，lie，take，wait，few，enjoy，back，postcard，sun，walk，trip，sale

重点短语：

lie in the sun，take photos，a few，on sale，go back

重点句型：

1.Im standing on the Great Wall of China and talking to you.

2.What about the others？Are they with you？

3.Theyre on sale at the shop.

4.Anyway，its time to go back to school now.

Step8 Homework：

1.复习词汇并造句

2.要求用现在进行时态描述秋游情景。

五、教学反思

七年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强，口舌能灵活准确地模仿各种发音。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过谈论school trip 这个学生很感兴趣的话题，引入现在进行时的重点结构。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言引导学生朝着老师的方向走，创设真实的情境。这个引入学生很感兴趣，而且课堂气氛也很好，给后面的课文教学做了很好的铺垫。

《英语课程标准》明确指出：英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接觸和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用语言。在英语教学中，要关注学生的体验，创设和优化英语教学环境，使学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。这个设计也达到了学生自主学习，让学生充分参与到课堂当中，在语境当中学习，在交流中深化知识点的目的。尤其是智慧平板课堂中的跟读单词，跟读课文和Role-play 的环节这个任务型教学设计，学生都是完全自主的。不但提升了学生的自主学习能力，这样的输入效果体现在了Role-play 环节的输出。在最后的Role-play环节是很积极兴奋，勇于展现自己的。

在智慧平板课堂地听取信息设计中，我把课文的考点和be doing 现在进行时的结构融入了听力当中，这个时候，智慧平板系统就给老师提供了很好的帮助，学情的分析非常精准到位，老师马上就能得到精确数据，细化到学生错的每一个单词，可以即刻进行跟踪和分析。Role-play 的角色扮演环节检测到了学生的说，在智慧平板的10题跟课文话题相关的听力训练，就能马上检测到学生的听力水平。这个恰恰是非智慧英语课堂当中我们存在的欠缺部分，而这种智慧平板的听力，学生听完就能马上看到答案，对于错的，可以自主重听，马上得到反馈。总的来说，智慧课堂设计带给学生自主学习的空间，也让老师马上进行学情分析，进行精准教学引导。

六、教学存在问题和解决的方案

在智慧课堂教学中，对学生的学情分析是更加全面，老师能马上找出学生的不足，有针对性地进行讲解。但是在操作的时候也遇到了一些的问题，在这个课堂里面地听取信息的时候，由于我设计了7个空，所以学生不能填完。其实平时在卷子上是没有问题的，但是由于需要输入平板，学生输入的速度比手写的速度要慢很多，有个别单词来不及写就到下一题了，所以当时检测学情的时候，发现不应该错的单词都有空着没有写。而跟学生评讲的时候学生又是会的，这样就没有抓住真正的错题或难题了。老师课堂评讲这些题就浪费时间了。所以我在设计听取信息表格的时候就设计少一些，并且文本对话内容相对远一些的。这样的设计是能够给到学生足够时间去输入单词的。但是也有弊端。这样设计就达不到训练及提升学生听力水平的作用了，毕竟听力考试当中，不会这么设计，而且很多都是一句话里面有两题甚至多题听力答案的。所以如果是信息归纳题还是纸质试卷会更好。智慧平板做主观题训练还有一个书写淡化的缺点。如果使用平板拿输入单词完成听取信息或其他的主观题，老师是没有办法看到学生的书写情况的，学生的书写也得不到训练。

针对听取信息或主观题的淡化书写的情况，笔者认为还是要分情况使用智慧平板。像微课视频，录音，选择题这些是应该使用智慧课堂设计的;而需要输入单词的主观题，还是要用纸质的卷子去检测。而智慧平板还有拍照上交作业的功能，老师完全可以布置纸质的试卷，让学生完成后拍照上交。老师可以当场挑典型批改也能课后逐一批改。这样既能训练学生的做题速度，也能检测学生的书写水平，也提高了作业收发、点评的效率。