如何在小学低年段班级管理中渗透德育教育

李明姮

摘 要：小学阶段的学生还是一块未经雕琢的璞玉，没有形成特定的观念，在这个阶段进行德育教育，效果最佳。德育教育是教育的基础，对于小学生而言尤其重要。小学生处于人生成长的特殊时期，往往比较淘气，不懂约束自己，常按照自己的想法来做，因此，小学生的管理工作需要教师花费大量心血。本篇文章通过阐述德育教育对小学生的重要性，分析了如何在小学低年段班级管理中渗透德育教育，目的是提升小学生的整体素质，为以后的学习、生活打下基础。

关键词：小学低年段 班级管理 德育教育

很多人对学校责任的理解不够全面，学校非常特别，在这里，学生不仅能够学到文化知识，更能在德、智、体、美、劳等方面有所发展。其中德育教育就是一个重要的环节。教导好学生的德育，能为学生树立正确的人生观与价值观打下基础，对学生综合素质的提升也有很好的帮助。现在，很多学生都是独生子女，是家长的掌中宝，这导致班级管理工作很不容易。为了加强学生的德育教育，也为了改善班级管理的现状，教师可以通过以下几个方面，在班级管理中进行德育教育的渗透。

一、树立良好的榜样

很多人都小看了榜样的作用，尤其对于小学生来说，榜样的作用是非常大的。小学生都喜欢得到别人的认可，在家想要得到家长的认可，在学校希望能够获得教师的认可。所以，很多学生都喜欢积极主动地做事情，但是，他们的好胜心太强，而且年龄太小，因此缺乏明辨是非的能力，常常出现自己做错事还不自知的情况。

例如，部分学生对于自己的能力预估有误，对于自己能力之外的事也会大包大揽，从而耽误了很多事。有些家长或教师并不加以正确引导，反而一味纵容，导致学生一直不知道自己错在哪里。教师在很多学生的眼里都是榜样，学生的成长与进步也需要教师的引导。因此，教师应该为学生树立良好的形象，教导学生分辨是非，明白什么是对，什么是错;分辨善恶，做到扬善惩恶。

通过教师的引导，学生会知道哪些行为是值得倡导的，哪些行为是不被允许的。这就要求教师要对自己的言行有严格要求，要以身作则，影响学生。这样，还能拉近教师与学生之间的距离。同时，通过激发学生的好胜心，把学习榜样的心理转化为学习的动力。这样做不仅对班级管理有益处，而且对学生的德育教育也有很好的渗透作用。

二、创设德育情境

学生很多观念的形成，一部分来自学校的教育，更大一部分来自生活实践。在学校学习的知识，也需要融合到生活中，在生活中得到应用。对于小学生这个特殊群体来说，他们年纪太小，阅历不足，而且没有实践经验，所以在遇到很多问题时，他们都不知道该如何处理，有的甚至出现一些不当的行为。为了避免这些情况发生，教师应该在学校创设教育情境，模拟不同生活情景，让学生扮演不同角色，设身处地地感受，明白自己在生活中遇到这件事应该怎么做。

例如，很多学生看到残障人士就会指指点点。殊不知，他们的言行对残障人士是一种伤害，很不礼貌，但是学生对此不能理解。教师可以让学生扮演残障人士，比如坐在轮椅上无法行走，闭着眼睛走路，用左手穿衣服，等等。因为小学生对于未知事物充满了好奇，大部分学生都会积极参与。在参与的过程中，他们会感觉到残障带来的不便，渐渐感受到残障人士生活的不易。通过角色扮演，学生今后能够设身处地为残障人士着想，从内心深处同情他们。再在生活中遇到类似情况时，学生不仅不会指指点点，还会主动帮助他们。这样的情境教学法让学生学会了理解别人、关爱别人，对整体素质有很好的提升作用。

三、讲故事与鼓励教育

很多幼儿都喜欢在睡前听故事，故事对于低年级的小学生来说有特别的魅力。教师可以从讲故事入手，借助故事进行德育教学。很多学生都会模仿故事中人物的做法，因此，教师需要选择有教育意义的故事，而且要讲得绘声绘色，这样才能引起学生的注意力。

例如，很多教师都给学生讲过孔融让梨的故事。讲解后，教师应引导学生明白其中的道理，并鼓励学生向孔融学习谦让的精神。讲故事环节会使很多人想到孙敬修爷爷。教师也可以讲述孙敬修的一生，告诉学生应该尊老爱幼。

如果觉得这些故事太遥远，教师可以讲述身边的故事，这样更贴近生活，学生更能接受。例如，春节随处放鞭炮的行为很危险，有些人为此而受伤，教师可以让学生通过反面事例明白正确的做法。

讲故事的方法能引起学生的兴趣，有利于教师进行德育的渗透。在日常教学中，教师不要吝啬自己的赞扬，对于做得好的学生应该给予表扬，要鼓励学生做正确的事。小学生特别喜欢听到教师的鼓励与表扬，这样能够增强他们的自信心和积极性。

例如，教师在上课前可以对学生的课桌进行检查，桌面整洁的学生获得一朵小红花。学生为了能够得到教师的表扬，会慢慢按照教师的要求做。由此可见，鼓励教育也是提升德育教学的重要方式。

总之，教师在进行德育教育时，也是在提升自身的思想道德修养。教师需要以身作则，通过自己的言行为学生树立榜样。教师不能把教学当成一种任务，而是要当成自己的事业，积极投入情感，通过情感的传递来影响学生。要做到以上几点，教师要充分了解学生，对于学生的个性与心理需求都要有透彻了解。在教学中做到以学生为主，将班级管理与德育教育相融合，在管理的同时做到德育的渗透，促进学生身心的全面健康发展。

参考文献：

[1] 秦太容《小学低年级班级管理中的德育教育探索》，《好家长》2017年第3期。

[2] 鄧仕玲《德育工作在小学班主任班级管理中的渗透》，《新课程（小学）》2016年第8期。