谈“教学做合一”理论在初中语文教学中的应用

郑标 刘佰娟

摘 要：当今时代，随着国内各个教学领域改革力度的不断加强，“教学做合一”的教学理论受到教学工作者的重视，越来越多的教师不断探索实现此理论的教学策略，并且将其运用到课堂教学中，依据教学效果对教学策略进行改进，从而实现培养学生核心素养的教学目标。本文围绕着初中语文教学，分析“教学做合一”理论的运用策略，并且提出一些具有参考价值的建议，希望为广大语文教学工作者进行教学创新时提供参考。

关键词：“教学做合一” 教育理念 教学计划 学习热情

“教学做合一”作为一种具有较高教育意义的理论，阐述了教育的本质，表明了学生在教学活动中的真实地位和教师在教学活动中的作用。它强调“做”是各项教学活动开展的核心。语文教育工作者要想将此理念运用到课堂教学中，必须深入了解班级学生的学习方式，逐步引导学生在“做”中学习知识，从而提高学生的学习效率。

一、“教学做合一”理论概述

“教学做合一”是一种具有较高教育意义的理论，最早是由中国著名教育家陶行知提出的，人们不仅可以将此理论运用到生活中，还可以运用到教育领域。在日常生活中，人们可以通过总结做过的事情，找出经验，从而实现在“做”中学习知识。

将此理论渗透到教学的各个环节，要求教育工作者要将课堂教学、学生学习、知识实践应用三者结合为一体，意识到知识应用的重要性，使学生不仅能够学习一定的知识，同时还能加深对知识的理解，提升学生的效率。

此理论强调教育工作者的教学方式和学生的学习方式，都应该围绕“做”来进行，学生在实际应用中学习知识，教师在实践中教学。在这样的教学模式下，学生逐渐成为课堂教学的主体，教师在教学活动中起到辅导性的作用。

二、初中语文教学现状

目前，大部分学校还是将学生的考试成绩作为评判学习效果和教师教学效果的主要甚至唯一标准，而影响学生考试成绩的关键性因素就是学生对教材中的知识的掌握程度，这就使部分教育工作者虽然意识到培养学生综合应用能力的重要性，但是受教学压力、升学计划、教学计划等多种因素的影响，仍将教学重心放在理论知识的传授上面。

在小学语文教材中，涵盖了许多汉字、拼音、词组、文章、习作、口语交际等知识内容，知识覆盖面较广，使语文老师肩上承担着巨大的教学压力，部分语文教师为了加快教学进度，而向学生讲解大量的语文知识，忽略了实际能力，导致小学生的学习成效较低。部分小学生主要的学习方式还是背诵课文、默写汉字、默写拼音、抄写汉字、抄写拼音等，这些学习方式虽然能够在一定程度上加深小学生对知识的印象，但不利于培养小学生的应用能力。

三、“教学做合一”理论在初中语文教学中的应用策略

1.转变传统教育思想，创新语文教学方式

语文教师想要将“教学做合一”的教育理论运用到实际教学中，就应转变自身陈旧的教育理念，依据自身对知识的了解，将知识渗透到各项教学活动中，组织学生进行相应的实践，让班级学生在实践的过程中学习语文知识，从而做到在“做”中学。

语文教师在进行教学时，其采取的教学方式将直接影响学生的学习。在传统的语文课堂中，学生被动地消化和吸收语文知识。因此，语文教师应积极学习先进的教学理论和方式，将其运用到课堂教学活动中，从而激发学生的学习欲望。“做”中教是此种教育理论的主要内容，语文教师可以依据自身对此教学理论的理解，采取生活化的教学方式，让学生仔细观察日常生活中常见的现象，发现其中蕴含的知识，从而培养小学生的综合能力。

2.教师重新定位角色，将主导权还给学生

“做”指的是教师合理开展教学活动，学生通过一些实践类的活动，学习知识，并且在实践中总结，这对于提升学生的学习效率具有重要的作用。在这样的教学模式中，学习的主导权在学生手里，因此，语文教师要想尝试运用此项理论进行教学，必须对自身的角色进行重新定位，要明確学生才是教学活动的主体，要将主导权交还给学生，从而调动学生的学习积极性。

语文教师应加强与学生的沟通，了解学生的学习方式和学习习惯，依据自身对“做”中“学”理论的理解，找出学生学习方式和学习习惯存在的问题，并且监督学生改变，从而帮助学生树立良好的学习习惯。

3.引导学生在“做”中学，提高学习效率

在传统语文教学中，教师采取的是“给”的方式，让学生死记硬背语文知识，这样的知识传授方式严重降低了学生的学习兴趣。语文教师应重视学生的主体地位，采取多种有效措施，引导学生学习各项知识，为学生提供良好的学习思路。

如在进行《我的 》的写作教学时，教师可以设置“请描述家人的形象，指出家人身上的优点和缺点”的主题，让学生进行讨论。教师将学生分组，每组学生围绕教师设置的主题进行讨论，在活跃的课堂氛围下，小学生很愿意向他人表述内心的真实想法。讨论活动结束后，教师让学生罗列讨论的核心，并依据这些核心进行写作。在这样的教学活动中，教师转变以往命题作文的方式，让学生在讨论中找到写作思路，从而解决了小学生“怕写作”的难题。

综上所述，语文教师在向学生开展教学活动时，要将“教学做合一”的教育理论渗透到各个教学环节，对自身在课堂中的角色进行精准定位，明确学生才是课堂教学活动的主体，并且将学习的主导权交还给学生。通过一系列有效的措施，让学生在“做”中学习更多的知识，从而提高学生的学习效率。

参考文献：

[1] 吕燕《“教学做合一”教育思想在地理教学中的运用》，《考试周刊》2018年第84期。

[2] 汪群燕《教学做合一：在探究活动中发展儿童的核心素养》，《知识文库》2018年第16期。

[3] 王妍琳《教学做合一，让语文课堂更精彩》，《科学咨询（教育科研）》 2018年第8期。