在初中英语词汇教学中渗透思维品质的培养

摘 要：词汇教学在初中英语当中占有重要的地位，是阅读写作听力等其他教学活动进行的基础和保障。新课标改革提出了加强思维品质培养的要求，素质教育的本质就是加强学生们的思维品质。因此，本文将谈论初中英语词汇教学中渗透思维品质的培养。

关键词：初中英语;词汇教学;思维品质;培养思维

英语学科的核心素养有四点服务于英语学习的具体要求，它们分别是语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。初中阶段学生们的各项能力的发展才刚刚开始，思维方式和能力还处于发展阶段，正是加强对思维品质培养的黄金时期，对于初中英语教学来说，词汇教学是基础但也是十分关键的部分，它不仅能够奠定学生们英语学习能力的基础，更能够为以后英语能力的进一步提高做好充分的准备，在初中英语词汇教学中渗透思维品质的培养是能够提高教学效率，增强学生英语素养的有效手段，值得引起初中教师们的重视。

一、 在初中英语词汇教学中渗透思维品质培养的意义

思维品质就是不同的人们思维方式和辨析能力的特征，比如有些人的思维比较敏捷有些人迟钝，有些人深刻有些人浅显等等，英语词汇思维品质的养成对于初中生的英语学习来说十分有利，能够推动他们英语能力的提高。

（一）在词汇教学中渗透培养思维品质能够增强学生英语语言能力

词汇作为英语语言的基本构成部分，是英语交流当中不可或缺的元素，也是英语学习的第一步，但自古以来也是最让学生们头疼的一部分。由于对于许多初中生来说学习英语词汇十分困难，词汇教学并不能激发他们的学习兴趣，为了改变这一现状，必须要加强对初中生学习英语词汇思维的培养，使他们摆脱一直以来对于词汇枯燥无聊的印象，以成熟的英语学习思维品质高效地学习英语，从而能够有效地增强他们的综合语言能力。

（二）有助于学生在英语学科中文化品格的养成

英语词汇必定与英语国家文化密不可分，加强对学生英语思维品质的培养，不仅能够促进他们对词汇的高效学习，更能使他们通过学习词汇而了解英语国家文化，理解外国文化内涵，并了解外国文化与我国文化的异同，尽早地形成良好的文化品格，认识到在面对不同文化时要秉持求同存异的观点，对各个国家的文化要保持尊重和理解，要善于学习外国文化的优点。

（三）能够推动学生英语学科学习能力的增强

如果把英语学科的学习比作盖高楼，那么英语词汇的学习则必定是在打地基，阅读写作等都属于较高楼层。从这个比喻当中我们可以看出英语词汇教学中思维品质的培养对英语学科的学习起着决定性的作用，是一切较高等级英语学习的基础和先决条件，只有加强词汇教学中的思维品质的培养，才能增强学生对英语学科的总体理解，使得他们在以后的英语学习中如鱼得水如虎添翼。

（四）能够使得学生的学习方法合理化科学化，引导学生养成科学的学习习惯

为了实现对学生思维品质的培养，教师们必须要用科学合理的教学方法引导学生们进行学习，比如不能过度专注于词汇本身的含义，要放在具体语境中对其进行理解等等，这样能够帮助学生在选择学习方法时绕开弯路，推动学生自主地发展自己学习方法和习惯，增强学生们的自主学习能力，增强学生们的英语素养。

二、 如何在英语词汇教学中渗透思维品质的培养

（一）强调学生们自主思考的能力，培养学生的思维模式

英语学习中学生思维品质的提高必然少不了大量的自主思考，在传统的英语词汇教学中往往是教师主导整个课堂，将自己的思维完全灌输给学生们，这样虽然完成了设定的教学目标，但是并不有利于学生思维品质的培养，因为他们没有养成自主思考的能力和习惯。因此教师们在词汇教学中要注重将课堂的主导地位交回到学生身上，在讲述完基本内容后多设置一些思考题，留出学生们对课堂内容消化以及自我理解思考的时间，这样能够使学生们在潜移默化中更加深刻地理解课堂内容并逐渐地养成自主思考的习惯，提高自身的思维品质。

（二）改善传统的教学方法，提高教学质量，培养思维品质

传统的教学方法在进行词汇教学时的目的主要是让学生认识词汇并记住它们的中文含义，这看似是提高词汇水平最直接的办法，但是在实际情况下的实用性却很差，跟中文詞语一样，其实英语词汇的灵活性也非常的强，同一个单词放在不同的语言情境下可能会有不同的含义，因此高效学习英语词汇方法之一其实是把词汇放到实际的语境中去理解学习，这样能够使学生们理解词汇的真正含义和用法，记住单词的中文意思并不代表学会了这个单词，能够正确理解并使用单词才算是学会。因此，教师们在词汇教学中要摒弃传统教学策略中效率低下的部分，对其进行改革和完善，创新教学方法，使学生们跳脱传统思维方式的束缚，在高效的教学方法中慢慢养成科学的思维品质，真正地做到语言能力的提高。

（三）丰富课堂活动，加强课堂活动与外国文化的联系

学生们对外国文化的了解和他们在英语学习中的思维品质相辅相成互相促进，所以教师们在词汇教学中要注重对词汇相关文化的解释和讲述，设计出与英语文化联系紧密的课堂活动，使学生们在娱乐中加强对国外文化的了解，推动他们对词汇的理解和记忆，而且这种主动的记忆和理解不会引起学生们抵触情绪，在相关文化背景下进行词汇教学能够同时培养学生们的文化品格和思维品质，是一种更高效的教学方法。

（四）加强课后练习，巩固学生记忆，推动他们对词汇的灵活运用

在课堂上对词汇的认识和学习只是思维品质形成的前半部分，要想完整地形成英语思维品质，必须要注重对词汇的运用，对此教师们应当利用课后练习这一方法促使学生们学会将课堂内容运用到实践当中，学生在课后练习中能够加强对课堂内容的巩固，联系教学内容的运用和实践，只有学会使用词汇，才能真正地将词汇知识转化为学生自身思维品质的一部分，并推动以后的英语学习。

三、 结束语

在初中英语词汇教学中渗透思维品质的培养是对新课标改革的贯彻实行，能够增强学生们的英语语言能力，同时培养四种英语学科核心素质，提高学生自我学习自我发展的能力，增强学生们的英语素养，真正做到素质教育，为学生今后高阶的英语学习提供坚实的思维基础。

参考文献：

[1]刘德俊.初中英语词汇教学存在的问题及对策[J].试题与研究：教学论坛，2012（9）：8.

[2]张敏.在初中英语词汇教学中渗透思维品质的培养[J].考试周刊，2017（A4）：74.

[3]李洋.初中英语教学中学生良好思维品质的培养探究[J].新课程：中学，2018（8）.

作者简介：

钟利芳，四川省成都市，电子科技大学实验中学。