如何提升农村小学生综合实践活动能力

摘 要：在近年来提倡素质教育的大环境下，综合实践活动课程已成为小学阶段的必修课程之一，其要求教师引导学生在课堂上自主学习、思考，课堂外主动实践、探究学习，以充分发挥学生的主观能动性，这样不仅可以提高学生的思想道德水平，也可以加深学生对基本技能的认识，从而提高学生的综合实践活动能力，培养学生德、智、体、美、劳等综合素质的全面发展。本文将针对农村小学综合实践活动课程的现状、开展实践活动课程的必要性以及一些可行的措施、提出一些看法及建议，希望可以给相关教学人员以参考，对探讨“如何提升农村小学生综合实践活动能力”以帮助。

关键词：农村小学生;综合实践活动能力;如何提升

一、 前言

自从我国进行教育改革之后，相关教学人员就越来越重视学生的素质教育。实践也证明，开展小学生的综合实践活动课程，可以有效地提高学生的素质，并且可以丰富小学教育内涵。在结合素质教育和新课标理念的前提下，在农村小学生开展综合实践活动课程有其必要性和可行性，这将对农村小学生的整体教育水平提高到一个新的台阶。本人将详细阐述现阶段农村小学生综合实践活动能力不足的状况，以及提升农村小學生综合实践活动能力的必要性及需采取的措施，以提升农村小学生整体素质教育水平。

二、 在农村小学开展综合实践活动课程的必要性

通过开展综合实践活动课程，老师可以引导学生将各个学科的知识联系、整合起来，有些知识甚至在课本中没有体现，超出了课本本身的范畴，使知识延伸开来，从而激发小学生的想象力，让其具有广博的内涵。小学生的心智尚未成熟，天性爱玩、好动，在这个阶段的教育，最好释放其天性，在不伤害孩子身心健康的前提下，充分发挥每个孩子的个性，让其在天性、本能的驱使下，再加上教师的适当引导，对知识进行探索、认知以及感悟。通过这种方式，有助于将书本知识迅速转化为学生自身的认识、理解，引导学生勤于思考，善于思考，以达到其素质全面综合发展的目标。

三、 农村小学综合实践活动课程的现状

（一）开展综合实践活动课程的经验不足

由于农村小学的教育硬件设施匮乏，很多学校都没有专门开展综合实践活动课程的教室，再加上教师本身这方面的教学经验不足，导致在实际的教学过程中，所采用的方法比较单一，带领学生进行的实践活动比较浅显，以至于不能引导、激发学生的潜能，当然就不能起到拓宽学生视野，强化学生综合实践能力的作用。

（二）对自身实践资源的开发、利用程度不足

综合实践活动课程没有规定的教本，可以来源于日常生活中的各个方面，但很多教师都将教材内容局限在书本、课堂上，以至于学生对课程感到枯燥、乏味，久而久之，失去兴趣，不利于学生的发展。

（三）对开展实践活动课程意义的认识不足

农村教育的现状，就是家长跟老师往往更加关注学生的学习成绩，而忽略了学生综合素质的培养，综合技能的提高，使得教学往往侧重于书本的文化知识教学，从而使得学生实践活动的能力不高。而在实际的教学中，老师的教学仍然是以应试教育为主，主要给学生讲解理论知识，忽略了学生实际实践、动手的能力，从而使开展实践活动课程失去了本身的意义。

四、 开展农村小学生综合实践活动课程的主要措施

（一）对当地地理、特色人文历史资源的开发

农村小学可以充分利用当地地理、特色人文历史资源，让老师在开展综合实践活动教学时，多组织学生去户外进行实践，以提升学生的实践经历和人文素养。例如，教师可以带领学生多去拜访当地的文化名人，走访旅游景点，搜集一些历史典故或传说，或者采集一些具有当地特点的植物标本，罗列当地的一些文化习俗。回来后，教师可以让学生进行分组讨论并总结，利用文字、图片、绘画等形式，为自己的家乡制作一份图册。在学生搜集、整理信息的同时，培养学生团结合作的精神，以及热爱家乡、保护环境的品德。

（二）对学校本身实践资源的挖掘

在开展实践活动课程时，农村学校本身也是重要的场所，要充分挖掘其蕴藏的实践资源。以贵州省遵义市余庆县箐口学校为例，在校内，小学教师可以引导学生去探究学校的发展历史，发现学校的布局特点，乃至于四季的图片，然后在校园内举行一次手抄报的展示，让学生通过自己的观察、思考、动手能力，展示一下自己眼中的校园，从而增强学生热爱校园，以母校为荣的情操。让学生更加对学校有认同感、归属感，培养学生的组织协调、动手能力，激发其艺术潜能。

（三）将平板教学融入农村小学综合实践活动课程

农村小学教师对于学生将平板引入实践活动课程是理解与支持的，因为他们认识到了平板教学的优势。对学生而言，平板教学比起以往传统的教学，更能发挥学生的主观能动性，学生可以自主的展示自我、交流沟通、团结合作，从而自身的探究能力、合作能力等都有所提高。对教师而言，平板教学颠覆了以往的教学模式，不仅丰富了自身的教学实践，而且也为教师提供了强大的技术支持，可以运用平板教学的优势，有效的组织、设计课堂教学活动等。研究出一种适合当前农村小学教学形式下的平板教学模式，将平板教学融入农村小学综合实践活动课程，成为当前及未来教学的趋势。

（四）各学科教学资源的整合

归根结底，教材是小学教学的依据，其中也包含了很多开展实践活动的素材。在开展实践活动课程时，教师可以将各学科的知识融入教学中，这样不仅可以加深对知识本身的理解，而且让各学科知识能够融会贯通。如小学二年级学生在实践活动《小蝌蚪找妈妈》中，在引导学生观察小蝌蚪的发育过程时，可以跟语文老师沟通，让学生将蝌蚪的发育、变化记录，写成日记。也可以与科学老师沟通，让其给学生讲解蝌蚪具体发育的过程等。所以，在开展实践活动课程时，将各学科独有的教学资源优势进行整合，可以起到调动学生学习积极性，开阔学生视野，激发学生学习潜能，以及将各学科知识融会贯通的作用。

（五）从学生实际出发，选择多角度、多元化的实践资源

在开展实践活动课程时，教师应根据小学生的心理发展特点，取材于他们感兴趣的事物，比如小学课文《画杨桃》的讲解，教师可以提前准备一些杨桃，在课堂上让学生自主观察，然后选个角度，画出自己看到的杨桃样子，然后进行分组讨论。让学生明白观察的角度不同，画出的杨桃样子也就会不同，之后才开始讲解课文原文，这样学生对课文所要表达的思想，就会有更深的理解，这样不仅让学生在实践过程中，发现并且画出杨桃不同的样子，而且可以加深对语文课程的理解。前面有例子正好印证了这样的理论：通过学生的动手操作来开发思维和智力，拓展学生进行实践的广度和深度。教师要积极地调动一切资源，将其整合后与实际的教学活动结合，并充分发挥学生的想象力，让每位学生都能突破自己的思维局限，在与文化、自然等的交流中，体会到实践活动的乐趣，收获满足感，使自身整体素质得到提升，达到素质教育的目标。

（六）各类竞赛的积极组织参与

不管是教育局还是学校，每年都会组织很多类型的竞赛活动，这些活动都会要求学生动手完成一些作品，这对学生的综合实践能力也是一次很大的锻炼、提升机会。教师应该积极引导学生参加此类活动，不仅能够开阔学生的思维、眼界，还能够让学生在彼此的互动交流中，学习对方的长处，以至于提升自己的实践能力。例如，学生可以参加“小小科学家”活动，这个活动中有很多课堂中没有的实验动手活动，学生利用课余时间积极地学习，充分发挥自己的动手能力，在比赛的过程中，也可以看到自己跟别人的差距，比赛结束后，学生会更愿意自己动手实践。所以，引导学生积极参加各类竞赛，可以有效地提高学生综合实践活动能力。在农村小学生中提倡这一竞赛，也必将发挥其不可替代的作用。

五、 结论

总之，农村小学教育在我国教育体系中占据着重要的位置，有其不同于城市教育的独特性。随着新课程改革的推进，农村教育也受到了先进教育理念的冲击与启发，农村教师要在实际的教学过程中，努力克服教育的短板，开创符合自身条件、有特色的综合实践活动。在提升学生综合实践能力的大趋势下，农村小学其实更具备优势，其自身广阔的视野，更接近大自然的地理位置，无处不在地为学生提供有趣的教学题材，帮助学生更好地认识自我，提升自我。但在具体的教学实践中，由于教育设施以及自身意识的局限，使农村小学综合实践活动课程仍存在很多问题，但我们相信在农村师生的共同努力下，在吃苦耐劳的传统下，在积极的探索实践精神的引领下，农村小学综合实践活动课程，必定会克服种种困难，迎来一个新的台阶，在整个教育教学体系中，熠熠生辉。

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作者简介：

杜晓晓，贵州省遵义市，贵州省遵义市余庆县箐口学校。