小组合作学习在初中化学教学中的应用

李培臣

摘 要 随着新课标的改革，小组合作模式已经逐渐被引入教学课堂中，小组合作模式是培养学生自主探究能力，加强团队合作，发挥创新能力的重要方法。在新课程背景下初中化学如何开展小组合作学习，是现阶段教师們应该重视的话题，只有重视小组合作学习，不断创新教学理念，提高化学教学质量，为学生以后的学习与发展打下良好的基础。

关键词 小组合作学习;初中化学;教学应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0076-01

小组合作学习是一个非常重要的学习方法，是培养学生良好品质的方法，只有加强合作学习的机会，培养学生的合作精神，让学生在合作的基础之上尊重自己的个性，充分发挥学生主体的作用，充分调动学生的积极性，培养学生的竞争与合作能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。

一、选择学习材料，促进合作学习的开展

在初中化学教学的过程中，学生需要学习的东西有很多，所以学生不可能一直自己学习，虽然说独立学习模式是一个非常有效的学习方式，但并不是所有的学习内容都能够独立学习。当学生在学习过程中认为有些东西太过复杂，学生没有进行自主学习的能力，在这种情况下会产生负面效应，降低化学教学的效率，导致课堂质量水平的下降。

对此，就需要教师寻找精良的合作素材，追求教学质量，推动小组合作学习模式的开展。在实际过程当中，大多数教师常常会要求学生在教学过程当中进行合作学习，对于合作学习的内容并不会有太大要求，不考虑是否有合作学习的必要，这在一定程度上导致了学生的怠倦，影响合作学习质量。这就需要教师合理地进行学习辅助、引导，要遵循一定的原则来进行指导，促成学生良好的学习观念。在为学生挑选合适的材料时，尽量挑选一些材料适中、具有合作学习意义的，针对学习中的难点题目来交于学生，让学生在学习的过程中提高自身的学习意识，掌握合作学习的技能。

二、教师应改变传统观念，加强合作学习的引导

教师在针对培养学生教学模式时，要先改变自身的教学理念，加深对合作学习的理解，在教学过程中逐渐引导学生进行学习。教师作为教学课堂中的引导者，应对学生进行培养与指导，但是对于小组合作学习模式这个学习方式而言，就需要学生进行相应的自主学习，教师要清楚地认识到自己在教学当中仅仅是一个组织者，仅仅是教学的指导者，并非决策者。学生在合作学习过程中发挥自主能动性时，学习兴趣就会随之增加，从而促进自身知识转化率的提高。

三、改善教学内容，加强小组合作

随着新课标改革的深入，教材也不断更新，由简单培养学生知识的运用，逐渐延伸到学生实践能力的培养，学生自主学习能力和合作能力的培养等一些方面。教学内容也不是传统的理论知识，而是包含更加丰富的多元化信息。因此教师在进行教学之前，要认真钻研教材内容，掌握教材中的有用信息，合理使用教材，向学生传授一些课外知识，不仅仅是对教材的照搬。例如，在讲解一些知识相似相关，联系较为紧密的章节，教师可将单元进行结合，串讲，进行适当的拓展，让学生更好地理解知识，清楚地明白两者之间的关系。如此，有利于学生知识系统的形成，提高学生的逻辑思维能力，促进教学效率的提高，使教学取得显著效果。

四、建立学习小组

小组合作学习是学生彼此之间共同学习，配合的一种学习状态。教师应根据学生的学习能力，个人素质，兴趣爱好等进行综合考虑，将班级学生分为若干个小组，以小组合作学习的模式，教师加以辅导，通过组内间的合作来完成学习任务，这有利于培养学生集体合作，增强学生的责任意识。小组之间按照自愿的原则，推选出一名执行能力强，学习好的学生担任小组组长，监督组员完成学习任务。通过竞争激发出组内成员的积极性，让学生自主探究学习，提高学生的综合能力。另外恰当、有规律地分配小组能够充分发挥出小组合作学习模式价值，是实现小组合作学习模式的基础性工作。可是在大多数的课堂教学当中，教师进行分组往往只是按照就近分配原则将前后桌，同桌就近学生分为一个小组，这样的小组并不能将课堂带给全体学生，所起到的仅仅是帮衬作用，未能发挥出小组合作模式的全部作用。课堂教学模式依旧是片面的存在。因此教师要根据学生的基本学习情况来进行分组，采取求同异质，相互学习进步的原则，将学生分成不同的小组，促进小组合作的顺利开展。

五、结束语

小组合作学习是目前最为有效的教学方法，能够培养学生的良好品质，合作学习是学生之间进行交流与独立学习的有效结合，能够让学生在合作的基础上培养自己的独立见解，对事情有自己的看法，集思广益，尊重学生的个性，充分发挥出学生主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的团体意识，为学生的发展提供了更广阔的空间。

参考文献：

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