小学语文批注式阅读教学实施策略浅谈

王永见

摘 要当前小学语文教学存在着各种各样的问题，本文主要对语文教学以及目前的批注式教学阅读教学进行研究，将批注式理念展现给世人，让批注式理念变得更加被人们理解，让学生更容易接受。并且，通过展示批注式阅读形式的优势，向学生传授教学方法，进行阅读训练，培养学生的阅读能力。让学生在默读、阅读，精读中反复的阅读，不断进行阅读实践，养成一个良好的阅读习惯，通过这种自主合作的阅读方式，让阅读变得更加具有实践性。

关键词小学语文;批注式阅读;实施策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0132-01

在新的课堂教学理念当中，阅读教学主要强调的是老师、学生与教材之间的关系，这三者之间存在着一个相互联系的对话过程。在这个学习过程中，学生是主导者，教材是被阅读者，老师是两者交流过程中的桥梁，是一个传播者，保证两者之间更好地交流。在这个交流过程中，要始终保持着学生是阅读的主体，对阅读起着主导的作用，这样才能够有交流的可能。同时还要提高对话的有效性，避免一些没有实际意义对话的出现，将阅读能力奉献给学生等问题。这种用口不用心的阅读方法，是没有什么意义的，这里提到的对话是要用心去交流、阅读，让学生沉迷于学习当中，走进作者的世界，体验作者所抒发的情感，领会作者所表达的意思，这样能够增加学生与书本之间的对话，让对话变得更加有意义。

一、进行课前预习式批注

学生在进行课前预习时，要保证眼、口、心、手同时到达。这时教师需要进行“画”和“注”的批注工作。“画”就是勾画，就是学生在阅读过程中要将文章中的生字、词语、优美语句以及重点内容采用特殊的方法标记出来，方便以后的复习。教师通过“画”将理解自己阅读障碍的部分标记出来。“注”就是指文章注解，就是在“画”的基础之上，将“所画”内容进行深入剖析。学生通过教学工具书来进行阅读，摘除文章中不懂得的字词，语句，将文章中的优美句子注释出来，培养学生的动手及思维能力，保证两者的结合。学生应在课前做好批注，保证在课上可以与教师的思维能力相符，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。例如，在小学语文《草原》这一课当中，学生对文章“平地是绿的，小丘是绿的，羊群……像给无边的绿毯绣上了白色的大花”这一优美语句进行批注，这段语句采用比喻的修辞手法，将绿油油的平地比作是一個绿色的毯子，将成群的羊儿比作一朵朵白色的花，生动地展现出草原的美景，将羊群在绿地上的美景展现在眼前。

二、在课文中进行理解式批注

学生在阅读过程中，在知道文章大意之后，老师可以在课堂上引导学生对文章内容进行小组讨论。这时讨论的重点就是“注”与“批”。这时候的“注”与“批”与以往所进行的内容不同。注释的东西也开始由浅到深，对文章的各个章节内容进行概括总结，对文章细节进行深化理解，写出自己对文章的理解。例如，在《触摸春天》这一课文中，教师可以将班级学生分为几个小组，以小组讨论的方法来对文章进行总结。有的学生会认为文章讲述了一个安静美丽的盲人姑娘寻找春天的故事，有的学生就会认为是一个名叫安静的姑娘触摸春天的故事。同学们各自抒发自己的看法，彼此之间相互交流，来逐步完善自己的看法。其中“批”指的是阅读以后的评语。主要就是对人物的评价，对外界事物的整体看法。学生通过“批”来锻炼自己的文字表达能力。再如《鸽血染红的求救信》这一文章中，学生在阅读文章时，让学生对文章中的鸽子维纳的形象进行描述，学生纷纷写下坚强勇敢、无私奉献等一些赞美性词语。

三、课后拓展性批注，进行课堂追加

现代语文教学观念告诉教师一个道理，要引导学生带着问题进入课堂，在教学结束之后还要带着新的问题走出课堂。意犹未尽是对一篇文章最好的描述，是审美价值的体现。大多数文章结尾处都会设置悬念，留给读者思考，让读者无限回味。对此，教师可以在结尾处安排批注，让学生进行练习，将故事延伸下去，培养学生的想象力。可以对课文内容做一些简单的评价，写自己阅读后的收获，对未来的希望。这样能够提高学生的语言表达能力，提高思想素质，建立一个正确的价值观，对文章有一个正确的审美，有利于提高学生的写作水平，达到语文教学规定中的两个指标要求。例如，《天游峰的扫路人》这篇文章中的结尾就给人设置了悬念，三十年后两人是否还会相遇？如果相遇的话，又会发生怎样的状况？结局令人遐想，给学生留下了广阔的创新空间和思考余地。这时，教师可以让学生根据课文内容，充分发挥自己的想象力，让自己的思路向不同的方向扩散，写出自己心中的想法。

四、结束语

总体来说，小学语文正是开发学生思维，提高表达能力的重要时期。开展批阅式阅读，让学生养成一个良好地阅读习惯，对学生的阅读与写作有着重要的影响。语文教师在进行阅读教学时，要结合学生的实际情况来制定教学目标，充分掌握批阅式阅读内涵，开展批阅式阅读教学，来提高学生的阅读与鉴赏能力，培养学生的自身文化素养。

参考文献：

[1]饶生桂.批注式阅读在初中语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2018.