构建高职英语教学智慧课堂

朱珊珊

摘 要：高职英语教学应基于学生特点开发出合适的教学模式，智慧课堂的构建是新形势下激励学生创新学习的重要手段。在分析智慧课堂的内涵和高职英语教学现状的基础上，从课前、课中、课后三个维度探讨如何构建高职英语教学智慧课堂。

关键词：高职;英语教学;智慧课堂

1 智慧课堂的内涵

孙曙辉等在《智慧课堂》一书中提出基于动态学习数据分析的智慧课堂概念。即智慧课堂是指利用大数据、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术打造的，实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂。

2 高职英语教学现状

高职学生英语总体水平不高，水平参差不齐，缺乏学习主动性;部分学生虽然对英语学习有较强的需求，但是受到自身英语基础的限制，比如发音不标准、听说读写强度不够，导致他们即便想学也不知如何下手，逐渐对英语学习失去信心。

高职英语授课的方式也在很大程度上制约了学生英语水平的提高。“大班授课使得教师在课堂上很少有机会对学生进行单独的知识指导和情感交流。高职英语课堂中，学生学习动机普遍不足，课堂表现或淡漠或焦虑或抵触的情绪。课堂上师生间的情感交流缺失，使得课堂教学难以顺利进行，课堂教学质量无法保证，实施素质教育更是无从谈起。”而因为课堂时间有限，教师急于完成教学任务，课堂上以教师讲授为主，学生参与语言交际的机会不多，因此语言运用能力提高有限。

综上，为了促进学生重建学习英语的信心和兴趣，增进课堂学习的交互与协作，构建高职英语智慧课堂很有必要。

3 高职英语智慧课堂构建

3.1 软件支持

软件主要是各类云班课APP，比如超星学习通、蓝墨云班课、雨课堂等。其功能大同小异，包括章节构建，课程资源，作业和考试，各类课堂活动比如签到、选人、抢答、小组任务、投票、问卷，统计等。

3.2 构建过程

构建高职英语智慧课堂，需将云班课APP和教室的多媒体设备结合，二者优势互补，有效延长课堂教学的时间，课堂将不仅仅是45分钟，而是从课前一直延伸到课中和课后。

3.2.1 课前环节

以云班课APP使用为主，包括：

（1）教学分析：分析教材，确定教学目标、教学重点;

（2）资源推送：选择发布合适的内容到云班课APP，包括文字、图片、音频、视频等;

（3）学生预习：学生在APP内预习教师发布的资源，完成相应的任务;

3.2.2 课中环节

课中穿插使用教室的多媒体教学设备和云班课APP，包括：

（1）课前导入：教师选择合适的材料导入主题，并反馈学生的预习情况，引导学生了解本单元的重难点;

（2）精讲课文：教师通过多媒体设备播放课件，讲解课文背景、单词词组和文章内容、语法要点等;

（3）课堂活动：使用云班课APP签到;采用选人、抢答等方式提问学生并予以评分;适当设置小组活动;提前设置好课堂测验题目，在上课过程中随时开始，现场提交，及时了解学生的听课情况;

3.2.3 课后环节

课后环节仍然以云班课APP使用为主，包括以下几方面：

（1）发布任务：包括当天课堂讲解内容的详细笔记和作业;

（2）完成作业：学生按要求完成作业并提交;教师批阅作业并适当点评总结。

（3）课后反思：教师根据课前、课中、课后三个环节学生的表现总结本次教学的经验和不足。

4 智慧课堂构建的局限及改进建议

智慧课堂的理念是先进的，优势也很明显，比如交流互动立体化、评价反馈及时化、资源推送智能化、教学环境智能化。目前构建智慧课堂的局限主要来自于客观技术的限制和评价的片面性。

（1）网络和终端限制

网络速度及稳定程度直接影响到课中教学时对APP的使用，比如限时签到时来不及签完，抢答时不能及时抢到，评分时短暂断网导致记录丢失等。手机电池容量、运行速度、内存等也会制约学生参与智慧课堂活动的效果。这方面需要学校加大投入，升级网络设备，也可以构建基于教室的局域网，确保学生可以及时参与智慧课堂的各种活动。

（2）软件限制

目前的云班课APP功能设计上还有待改善。比如题型设置受限，无法根据各门课程灵活定制相应的题型;批改作业时没有在线批注功能;APP已有功能不时出现故障，导致数据错误。尤其是在今年上半年普遍开展线上教学时问题集中性突显，给教学带来很大不便。需要软件开发公司多收集用户使用建议，及时升级更新软件。

（3）评价的被动性

通过云班课APP记录的学习数据具有单一性和滞后性，教师只能看到数据显示是否完成任务点和作业，但是学生是如何完成的教师就不得而知了。因此，教师需要结合传统教学方法和新型智慧课堂教学手段，多方面综合地完成对学生的评价。

5 结语

在未来的高职英语教学中，教师应借助先进技术使课堂突破时空的限制，将传统教学方法和云班課APP有机结合，努力构建智慧课堂。

参考文献

[1]孙曙辉、刘邦奇.智慧课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2016，5：43-44.

[2]王薇薇.高职英语课堂环境的优化[J].英语广场，2018，（12）：84-85.

[3]姚巍，廉东昌.高职英语智慧课堂创设策略研究[J].疯狂英语（理论版），2017，（03）：106-107.