幼儿游戏的个性化教学策略研究

朱昕朦

摘  要：幼儿教学是孩子启蒙阶段的重要内容，教学效果的好坏直接影响到孩子的身心健康发展，也影响到幼儿的思维和习惯的产生。新课改要求在幼儿教学中融入游戏环节，让游戏教学成为主要教学方式，既符合了幼儿成长的需求，还可以启发幼儿创新意识，提高幼儿的认知水平，指导幼儿全面发展。个性化游戏教学充分满足幼儿的个性化需求，拉近了师生之间的关系，确保幼儿在良好的游戏氛围中快乐成长。

关键词：幼儿游戏;个性化教学;策略研究

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0056-01

对于幼儿而言，游戏是他们获得知识和经验的重要过程，游戏教学也是幼儿园中最基本的教学形式，幼儿教师要借助游戏化教学完成对幼儿的教育，将游戏与教学有机的结合起来，设计出符合幼儿身心全面发展的教学方法，既在教学中渗透游戏，也能促进幼儿在游戏中掌握更多的知识，促进幼儿在愉悦的氛围中增强综合能力，对幼儿未来健康发展具有帮助和促进作用。

1.个性化教学融合游戏，激发幼儿求知欲望

小孩子对外界的事物都处于懵懂状态，每一个幼儿的心理都充满着强烈的好奇心与求知欲望，因此幼儿教师在开展教育时必须尊重幼儿的这一天性，对教学内容要灵活掌握，利用游戏化教学方法让幼儿在游戏中对知识产生疑问，进而生出主动探索的意识，激发幼儿好奇心及求知欲。在实际教学中，幼儿教师在教学中采用多种游戏方法引导孩子参与课程学习中，促进学生掌握正确的应用方法，同时在无压力情况下完成学习任务。例如，在科学活动《认识钟表》一课中，教师可使用多媒体课件设计主题情境，展示出各种形态、大小不一、颜色不同的钟表让孩子们进行观察，并鼓励孩子将观察到的情况说出来;随后教师提出适当的问题，比如，钟表每个外表都不同，但是有很多地方却是相同的，小朋友们发现相同之处了吗？再带领1幼儿观察12个数字的排列规律、行走方向等。最后开展游戏环节，让幼儿做成指针，老师报时后幼儿即拨正表针并发出声音，这个游戏环节可以帮助幼儿掌握钟表知识并能够运用操作。这是一个循序渐进、由浅入深的过程，运用多媒体、实物教具给孩子直观、清晰的教学概念。

2.創新游戏教学环境

在开展个性化游戏教学过程中，教师要充分利用教学场地开展教学活动，在游戏区域为幼儿备好玩具和材料，为幼儿创造一个良好的游戏环境也是非常必要的。例如，角色扮演区域，教师要进行冷饮店扮演游戏，老师和孩子可以实际动手操作制造榨汁机，收集废旧材料制成榨汁机，还可以提供部分辅助物品，比如，积木、水彩笔、彩泥等，这些材料均具有一定的创造性，因此对全面提高幼儿的创造力和想象力具有推动作用，在开展游戏环境创设过程中，必须具备一定的教育意义，否则就失去了教学的意义，同时还要为幼儿提供一个温馨的心理环境，鼓励幼儿主动、大胆的开展知识探索。在设计游戏环节时要站在幼儿的角度，结合幼儿的特点和兴趣设计教学流程，从而使游戏化教学更具意义。

3.培养幼儿主动探究能力

在实施游戏化教学模式中，必须结合幼儿的兴趣、喜好、心理设计游戏，同样的游戏开展的教学活动可能得到的效果便不同，因此教师必须对教学目标的定位予以重视，将重点放在培养幼儿自主探究精神上，以此为基础设计游戏教学内容，引导幼儿积极的参与游戏中，要明确幼儿的主体地位，凸显主题地位。在实际教学中想要更好的激发幼儿自助精神教师就要关注每个幼儿，对于幼儿无法解决的问题给予帮助，教师要起到引导作用，更好的培养幼儿思维判断能力。例如，老师组织学生开展看医生的游戏，可以让幼儿自己选择要扮演的角色，有的幼儿喜欢当医生，有的则喜欢当家属，有的可能喜欢当患者，这就要当医生的幼儿穿着白大褂扮演医生，扮演家属的幼儿扶着“患者”对医生说，他有点感冒，需要看医生，医生看了“患者”后，给患者量体温，观察嗓子等，再让医生为“患者”进行治疗。很多孩子会以为那里痛就在哪里打针，但实际上这是错误的，这时教师不要阻止，纠正孩子的行为，而是在游戏结束后将游戏场景描述一遍，在对错误的行为给予改正，找出错误所在，以此来让孩子回想在实际中的情况，最后让孩子们自己去分析错误同时与其他同学进行交流，探讨，最终找到正确方法，这样做的目的在于使幼儿更好的意识到游戏中错误行为，幼儿记忆力好，能更好的记忆正确做法，避免了以后出现错误。

4.重视多样化游戏设计

当教师了解了幼儿的学习特性后，在设计游戏内容时就要以此为依据，在具体设计游戏中要将幼儿特点与教学内容相结合，设计具有综合性的游戏，使幼儿能够愿意参加游戏，乐于参加游戏。例如，教师可以利用多媒体、情景剧表演等方法传递文化知识，多媒体能够为幼儿提供更形象、更动态的内容，显著提高了幼儿的学习热情。此外，在完成游戏后，教师还应适时地对幼儿掌握的知识和能力进行检测，强化其所学知识，使幼儿能更牢固的掌握所学。强化教学的方式有很多，不仅可以通过相似游戏强化，还可以采用回顾性学习方式来加强幼儿对知识的掌握效果。

总之，传统的幼儿教学方式已无法满足社会的发展，幼儿教育任重而道远，教师在教学过程中必须创新教学方法，使幼儿能更好的参与到学习中，热爱学习。游戏化教学是以在游戏中学习知识，体现学生的主体地位，进一步优化教学内容，使幼儿身心得到全面发展。

参考文献

[1]吕艳飞. 基于多元智能理论的幼儿园室外游戏场地设计研究[D].天津职业技术师范大学，2019

[2]赵欣. 幼儿园建构游戏组织和指导的研究[D].天津大学，2017

[3]周草. 幼儿园游戏活动质量的调查研究[D].浙江师范大学，2015