以爱育爱、让传统文化浸润幼儿美好的心灵

吴安华

摘  要：中华民族的数千年生生不息便植根于历史悠久的传统文化之中，关于传统文化的教育从幼儿阶段就应该抓起。“没有爱就没有教育”，爱是开启心灵之窗的钥匙，是沟通师生情感的桥梁，是教育得以延续和发展的不竭动力。传统文化进入幼儿教育领域后，要发挥其爱人、育人的优势作用，并且能够结合多元的、现代化的教学方式，让传统文化慢慢地浸润幼儿的美好心灵，促进幼儿心灵的健康成长与良好思想品德的养成，内化于心、外显于行，为幼儿未来的习惯培育奠定基础。

关键词：传统文化;幼儿成长;主体地位;民间游戏

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0050-01

“爱”是中华传统文化唯一的主题。以传统文化来促进学前教育不能只停留在口头上，要想真正发挥传统文化的优势作用，还要回归到幼儿教育的实践活动中去。传统文化积淀着中华民族千百年来的优秀文化智慧结晶，作为幼儿教师，要努力发掘其中可供幼儿接受和学习的部分，并应用多样的现代教学形式，促进幼儿的吸收与掌握。传统文化之润物细无声，正是体现在教师事无巨细的教学过程中，才能真正达到以爱育爱、浸润心灵的教育目标。本文结合着当前幼儿阶段传统文化教育的学习实际，从以下几个方面探讨让传统文化更好发挥其育人、成人作用的有效路径。

1.重视幼儿的主体地位

以人为本是中国传统文化的核心内容之一，在古人眼里，人的发展牵动着世间万物，讲究天人合一、万物归一。因而在幼儿教育中，教师也要落实幼儿的主体地位，让幼儿能够感受到教师的尊重与关爱。倘若在班级教学中，教师完全不顾的学习需求以及意见要求，完全按照自己的想法来，那么也会给幼儿的内心留下伤害。最好的办法是教师能够积极倾听幼儿的需求，尊重幼儿的合理要求，并想出相应的解决办法。比如，有的幼儿教师急于求成，忽视了幼儿当前的学习能力，对幼儿的要求过高，幼儿表现如果不理想教师就表现得比较急躁。这种教学方式与中国传统文化中的循序渐进相背离，不能够适应幼儿的学习发展。在音乐教学中，一首歌还没练好，教师就紧接着教下一首，这种揠苗助长式的幼儿教育不符合传统文化的规范，同时幼儿也体会不到来自老师的关爱，从而师幼关系疏离。因此幼儿教师要积极关切幼儿，尊重他们的主体地位，在进行教学时多关注的意见，及时调整自己的工作方向，以促进师幼关系和谐，提高课堂教学效率。

2.以传统文化为契机促成爱的教育

爱在幼儿的生活中从不缺席，同时也是传统文化的重要组成。在幼儿的生活中，他们同样也能够感受到来自父母、亲人、朋友以及老师的关爱，这种爱的教育在幼儿教育中占有相当重要的地位。因此教师可以传统文化为契机，促进幼儿对爱的理解与感受。例如，教师可以召开主题班会，让同学们谈谈自己在生活中感受到了哪些爱，这种形式给同学们提供了发表个人想法的平台，能够促进幼儿表达能力的提高，还可以加深幼儿之间的联系。传统文化教育的前提要结合幼儿的身心发展特点与学习规律，若是展开文字符号的学习难免会令他们失去学习兴趣。比如，教师可以在选择《三字经》与《千字文》的抽象类的传统文化书籍的基础上，把富有趣味性的民间故事、童话故事、与寓言故事等具有想象与创造空间的内容添加进去，如此才能令幼儿进一步感受到中华民族传统文化的魅力。此外，教师可以引导幼儿自己去发现生活中的爱，并以画画、写字、讲故事等形式记录下来。还可以进行传统美德教育，通过观看美德动画片来为幼儿们普及传统美德知识，教育幼儿们要尊敬长辈、礼让他人、严于律己，不断学习科学文化知识的同时提高个人的品德素养，传承中华优秀文化。

3.开展多样传统文化教育活动

幼儿阶段的孩子们十分好动，且思维活跃、行动力强，传统文化渗透到幼儿教育中离不开多样的教育活动。通过这些动态性强的教育活动，们可以进一步领略传统文化悠久的、迷人的魅力。比如，太极拳、武术进校园，学校可以将大课间必做的广播体操改成太极拳或武术，也可以换上专业服装，这样新奇的体育活动形式可以增加幼儿们对传统体育文化的兴趣，在一招一式之中体味传统体育的文化氛围。除此之外，还可以让民间游戏走进校园，捏泥人、踢毽子、捉迷藏等等，都是民俗游戏的十分常见的形式。以滚铁圈为例，教师可以在班级设置“滚铁圈游戏计划”的互动墙面，引导幼儿在游戏前做好计划，第二天根据该计划进行实施。继而投放辅助材料。教师可以领导幼儿在操场上寻找辅助材料，比如，木块、木板等等，也可以是教室内同学们的桌椅板凳，这些可以被用作障碍物。最后来组织滚铁圈游戏比赛。之前幼儿们在自主游戏阶段有意见的争执，但是通过比赛则可以检验出到底谁的方法更好、谁滚铁环的技巧高。通过对比他人的优势，幼儿也能及时发现自身不足，更加虚心接受别人的意见。教师通过组织这种传统文化教育活动既锻炼了的活动能力，还能使得他们在活动中养成谦虚、好学的良好品质。

幼儿阶段的传统文化教育为一生的发展奠定了文化基礎，这对幼儿教师的传统文化知识素养也提出了更高的要求。中华优秀传统文化教育是“育根”的教育，通过优秀传统文化可以促进幼儿的知识素养提升、思维空间扩展以及重要能力的养成，教师要切实重视传统文化以爱育爱的重要作用，并且在日常教学中待幼儿以关爱之心，严慈并济，通过多样化的教学方式和丰富的教学活动，让传统文化深入人心、促进幼儿的健康成长与未来发展。

参考文献

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