水平一足球教学内容设置与实例探究——基于足球分子＋游戏的教学内容设置模式

周 昊

（广东省深圳市宝安区官田学校，广东 深圳 518108）

《中国足球中长期规划（2016—2050）》颁布后，在多方力量的努力之下，校园足球呈现了前所未有的发展局面。开展儿童青少年的足球教学与训练，关键在于掌握发展阶段的生理、心理和认知能力的发展规律，科学设置教学内容和环节。目前，我国体育教育没有在遵循学生的身心发展规律的前提之下把10 多年的中小学教育作为一个整体来研究，出现了教学内容与发展规律不符的现象。

水平一阶段的学生处于发展的特殊时期，一方面表现在身心发展的规律上，另一方面体现在认知水平和接受能力有限，所以，科学地选择足球教学内容尤其重要。应把足球教学整体划分成基础性的足球分子，把分子当成学生学习的点，加上趣味性的活动游戏，把游戏融合在身体素质锻炼中，在遵循学生发展规律的前提下，科学设置教学内容，夯实基础，挖掘学生潜能，提高教学质量和效率。

1 水平一教学内容设置的指导思想

1.1 认识动作技能学习规律

儿童青少年动作发展规律下动作学习特征提示，学习者需按照动作发展规律进行教学设置，首先学习掌握基本动作模式（1 ～3 岁左右），其次学习掌握基本动作技能（4 ～6 岁左右），再次学习掌握基本运动技能（7 ～12 岁左右），最后学习掌握专项运动项目的专项运动技能（13 岁及以上）。动作发展视野下儿童青少年足球运动技能学习内容发展阶段见表1。

1.2 掌握儿童青少年足球发展的敏感阶段

运动专家马丁先生针对青少年的发展规律和学习能力，系统地提出了青少年不同时期的足球发展的敏感阶段，这一理论也成了意大利青训的指导性文件和纲领。如图1 所示，水平一的学生所对应的年龄阶段为6 ～8 岁，那么，在射门方面应抓住的分子点就是优势脚准确射门的基础与提高内容、劣势脚射门的基础内容；在控球方面的练习内容应以优势脚的控球和护球为分子点；在传球方面的主要内容应包括优势脚准确传球的基础和提高的内容以及劣势脚的准确传球。

2 水平一教学内容设置的原则

2.1 基础性原则

足球的基本技能包括：球性、球感；优势脚的停球、运球、传球和射门；弱侧脚的停球与传球；等等。水平一阶段的学生只有把足球基础打牢固了，才能获得更好的发展。如果最基础的脚内侧传固定球的脚形都没有固定，就让学生练习行进中的传球，结果就会事与愿违，并且极大打击学生的自信心。

2.2 循序渐进原则

循序渐进原则要求教师在教学内容的选择上首先要尊重学生的身心发展规律。对照表1，在6 ～8 岁的水平阶段让学生练习长传球或者练习远距离射门，显然教学效率得不到保障，同时学生的基本技能也得不到发展。另外，在相同的教学内容上要循序渐进，从最基础的开始，遵循基础——发展——提高的发展阶段。

表1 动作发展视野下儿童青少年足球运动技能学习内容发展阶段概述

图1 马丁敏感阶段表格图

2.3 趣味性原则

游戏教学可调动学生上课的兴奋性和积极性，使学生身体得到更充分的锻炼，学生心理得以健康发展。特别是针对水平一阶段的学生，游戏教学充分尊重了学生活泼好动的发展特点。在足球分子＋游戏的水平一足球教学内容模式下，游戏不仅仅是游戏，既可以是一种热身，也可以是一种教学内容的预热。多样、多变、多元化的足球教学游戏的设置，首先应与教学内容有所关联，其次应体现学生的身体素质、心理、社会适应的培养与发展。

表2 水平一足球教学内容实例

3 水平一足球教学内容设置与实例探究

根据上述水平一教学内容设置的思想和原则，结合教学的实际特点，把水平一的足球教学内容设置为足球分子＋游戏的模式。把各个的分子教学内容加以学习、巩固和提高，即众分子之间就会不自觉的联系起来，形成了系统的水平一足球教学内容体系。具体的内容设置与实例探究如表2 所示。

4 结 语

足球分子＋游戏的水平一教学内容设置模式，满足了学生的学习需求，契合了学生的身心发展规律；把复杂的、庞大的足球教学内容以简单化、基础化、趣味化的方式教授给学生，既满足了学生的成就感与收获感，又激发了学生练习的积极性。校园足球道路任重而道远，作为基层的体育教师，只有从“心”出发，从学生出发，选择最适合学生发展的教学内容，让学生收获最大的足球乐趣，才能真正做到不忘初心，推动校园足球事业的发展。