化学教材中爱国主义教育素材的分布与教学策略

倪胜军 吴恒

摘   要    爱国主义教育是学校教学的重要组成部分，也是情感态度价值观教学目标的重要内容，但针对爱国主义教育的课堂教学策略研究尚少。本文梳理了人教版爱国主义教育素材的分布，提出引导价值意义、提供背景信息、制造认知冲突、树立身份榜样及调换角色环境五个教学策略。并提出既看到历史成就也看到现状不足、既充分挖掘教材内容也适时补充时事素材、既重视对认知技能方法教学也重视对情感态度价值观关照三个教学建议。

关键词    化学教材  爱国主义教育  国家认同  九年级化学

国家印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》中指出，爱国主义是民族精神和强大动力，应通过课堂教学培养积极、包容及理性平和的青少年[1]。中国学生发展核心素养的“国家认同”中也指出，要涵养学生具有国家、国情、历史意识，增强文化自信，尊重文明成果[2]。课程除了承载认知功能，同样蕴含着伦理育人功能。《义务教育化学课程标准（2011）》（以下简称“课标”）中，在“课程基本理念”“课程设计思路”“课程目标”等部分都阐明应通过教学创设情境进行爱国主义教育，培养学生的自豪感和使命感，树立为民族复兴和社会进步的志向[3]。在信息技术高度发展、世界正经历前所未有之大变局及国际国内形势发展变化的背景下，爱国主义教育有重要的理论和现实意义。本文将以人教版（2012版）教材为例梳理爱国主义教育的素材并对态度类教学提出引导价值意义、提供背景信息、制造认知冲突、树立身份榜样及调换角色环境五个策略。

一、人教版中爱国主义教育素材分布统计

“爱国主义教育素材”是指初中化学教材中对我国的历史、现状、自然环境及新技术应用等方面的表述。按课标的主题确定素材归属，并进行维度划分：历史素材——H、现状素材——C、自然环境素材——N及新技术应用素材——T，见表1。

从表1可以分析得出：（1）主题分布广。爱国主义教育素材分布于60%的一级主题、46%的二级主题及75%的单元章节中。（2）栏目分布全。爱国主义教育素材分布在“正文”“讨论”“调查研究”“资料卡片”及“练习与应用”等各个栏目中。（3）维度分布多。爱国主义教育素材从我国“历史”“现状”“自然环境”及“新技术应用”等四个维度表述。（4）宏观物质多，微观概念少。我国人民很早就开始研究化学工艺和化学物质，从宏观物质开始认识物质世界，但在物质微观结构上研究贡献较少。（5）古代化学史多，近代化学史少。我国古代化学炼丹术或中草药研究为化学学科的发展奠定了基础，但近代以来对化学学科的进展贡献较少。（6）正文等栏目体现多，“习题与应用”栏目体现少。认知类和技能类的能力相对容易考察，但态度类的评价相对困难。

二、爱国主义教育的五个教学策略

根据加涅对学习结果的五种类别划分，“爱国主义教育”属于态度类（对应学习目标中的“情感态度价值观”）。态度是一种内部状态，但会影响个体对具体的人、事或物的行为选择，且态度的改变仅凭言语说教被證明是无效的[4]。态度类的教学原则应是在具体的情境中逐步内化的过程，见图1。

图 1 态度类教学原则

根据态度类的教学原则及加涅对态度改变的若干指导建议并结合初中化学课程实际，提出五个教学策略，即引导价值意义、提供背景信息、制造认知冲突、树立身份榜样及调换角色环境（见表2），可根据具体内容选择其中某个或组合策略进行教学。

三、爱国主义教育素材的教学建议

1.看到历史成就与现状不足

我国古代化学及工艺有悠久的历史，在化学发展史上有重要的地位，美国自然科技史学家威廉斯曾承认中国的火药、指南针和印刷术对世界的贡献是公认的，他们还承认化学的起源在中国[5]。教材中蜡染褶裙、越王勾践青铜剑、青铜奔马、烧制陶器及生熟炼铁炉等素材展示了古代高超的化学工艺。这些素材都增强了学生的民族自豪感和自信心。同时，应认识到虽古代化学工艺领先世界但近现代仍需努力突破;虽自然资源总量丰富但人均或能开发利用的部分较低;虽化学改善了生活促进了技术发展但对环境造成的影响也不应忽视。这些素材也增强了学生的民族使命感和忧患意识，对培养学生形成理性平和的国民心态有积极的促进作用，避免出现“封闭式爱国”“空心式爱国”或“功利式爱国”等[6]一些非理性甚至错误的言行。

2.充分挖掘教材并适时补充素材

教材在课标指导下编写时对每一段历史文献是认真考究的、对每一幅图片是精挑细选的，所以教学时应充分挖掘这些素材的育人价值。如对教材图2（东汉“酿酒”画像砖拓片）可补充不仅我国酿酒工艺历史悠久（起源于殷周），而且同时期的青铜冶铸技术也高度成熟，出现了盛酒用的尊、卣、罍、壶，冲酒用的盉，煮酒用的爵、斝、角，饮酒用的觚、觯等，痛心的是这些著名的酒器仍流失海外[7]。另外，教材的更新不会频繁，必定会造成部分信息的滞后，教学时应对时事素材适时更新和补充，如教材在“燃料的合理利用和开发”课题中提到可燃冰虽是未来新能源，但在开采上目前还存在技术瓶颈[8]。而我国在2017年成为全球首个海域可燃冰试采连续稳定气流成功的国家，并有望在2030年左右实现商业化开发[9]。如在“有机合成材料”课题中，“复合材料”部分可以补充2019年复旦大学修发贤团队发表在《自然材料》上关于超高电导率砷化铌纳米带的研究成果[10]，其导电率是石墨烯的1000倍，应用前景十分广泛。

3.重视知能与方法教学与情感态度价值观关照

从教学评价考查的难易程度来看，对知识与技能考查相对较易，过程与方法次之，情感态度价值观相对较难，现行对初中化学的评价也主要是通过纸笔及实验操作的方式来考查前两者，而对态度类评价关照不够。态度反映的是人的信念价值、身份角色或是认知及行为取向，也是中国发展学生核心素养的重要组成部分，从教学价值上看，与前两者相比是同等重要的。因此，教学中应给予“态度”应有的关照，通过提供真实背景信息、阐明价值意义、制造认知冲突或道德两难情境、树立榜样的力量或在角色中体验等策略达成态度类培养的目标。同时，在评价上，希望更多的学者进行研究给予更多科学的、可操作的方式，达到教学评的一体化。

参考文献

[1] 中共中央国务院.新时代爱国主义教育实施纲要[M].北京：人民出版，2019.

[2] 王姣姣主编.学生发展核心素养教师读本[M].北京：世界知识出版社，2017.

[3] 中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[4] R·M·加涅，L·J·布里格斯.教学设计原理[M].皮连生，庞维国等译.上海：华东师范大学出版社，2001.

[5] 约翰生.中国炼丹术考（影印本）[M].黄素封，译.上海：上海文艺出版社，1992.

[6] 胡淑香，毛娜.坚持科学理性的爱国主义精神[J].理论视野，2019（11）.

[7] 张子高编.中国化学史稿·古代之部[M].北京：科学出版社，1964.

[8] 人民教育出版社，课程教材研究所等编著.义务教育教科书·化学（九年级上）[M].北京：人民教育出版社，2012.

[9] 中华人民共和国中央人民政府.中国领跑可燃冰开采[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-06/12/content_5201705.htm，2017

-06-12/2019-11-19.

[10] Zhang C.，Ni Z.，Zhang J.et al.Ultrahigh conductivity in Weyl semimetal NbAs nanobelts[J].Nature Material.2019（18）.

【责任编辑  郭振玲】