以有效情境营造高中美术高效课堂的教学实践研究

【摘 要】随着我国教育事业的快速发展，在课堂中应用情境教学法已经非常普遍了。通过情境创设培养学生的综合艺术能力，能让美术教育不断进步。本文围绕“以有效情境营造高中美术高效课堂的教学实践”这一主题，展开具体的分析研究。

【关键词】有效情境;高中美术;教学实践;策略

【中图分类号】G633.95  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）12-0047-02

将情境教学法应用到高中美术教学活动中，能营造良好的美术学习氛围，构建高效的课堂，能够让美术教育改革得以深入发展。对此，高中美术教师在授课过程中，应该重视情境教学法的运用。

一、创设音乐情境，提高美术课堂教学效率

音乐是一种听觉艺术，与美术这种视觉艺术有着密切的关系。无论是音乐还是美术，都是人们表达内心感受，传递美与正能量的一种方式。在高中美术教学过程中融入更多的音乐元素，通过音乐旋律去启迪学生的心灵，产生艺术上的共鸣，有助于提升高中学生美术学习体验。在美术课堂中，教师可以播放音乐作品来创设对应的情感情境，让美术与音乐结合在一起，使学生在良好的音乐环境中感受到美术作品之美。以情感共鸣的方式提升学生的美术作品鉴赏能力，培养学生的想象能力。在高中阶段，学生接触的美术作品类型较多，每一种美术作品都有不同的特点与不同的情感要素[1]。

如在讲解“美术鉴赏的意义”相关知识时，教师要引导学生理解马克思所说的“如果愿意欣赏艺术，你必须是一个有艺术修养的人”，引导学生了解艺术家长期探索形成的美术规律。在“美术家眼中的自己”这部分内容的教学中，教师可以播放相关的视频和音乐，以营造良好的课堂氛围，让学生在这种情境下欣赏本节课的艺术作品。教师可以结合作品特色，给学生播放美术家的自画像，配备相应的音乐，让学生感受到这些自画像的造型特点。随着音乐作品，学生能走进艺术大师的内心世界。不同的音乐作品，能够给学生不同的支撑，让学生更好地与美术作品的作者互动，产生个性化的理解。同时，教师要关注美术作品背后的社会背景，积极了解与美术作品相关的社会文化，以解决美术教学难题。

二、创设探究情境，提高美术课堂教学效率

在高中阶段，教师要提升美术教学的层次，以美术教学活动培养学生的审美能力，激发学生的创新思维，让学生在鉴赏美术作品的同时，具有个人美术创作意识，这样才能为社会输送更多的综合型人才。新课程改革对美术教育提出了新的要求，美术教学有了宽广的拓展空间。突出学生的主体地位，让学生将自己的创新思维与个人情感融合到美术学习内容中去，才能使学生的艺术能力得以提高。教师既要丰富学生的绘画技能，培养学生的绘画能力，又要让学生学会鉴赏美术作品，了解美术作品中的艺术内涵与人文知识。高中美术教师要做到与时俱进，通过创新与探究情境的打造，激发学生的思维，使学生能够将美术知识与学习情境结合在一起，切实提高美术课堂教学成效。

如在讲解“人间生活”这一节内容时，教师要引导学生认知欧洲文艺复兴画坛三杰及其代表作品，使学生通过学习文艺复兴时代的背景知识和欧洲艺术特点，了解当时人们的生活状态。在这一课引导学生分析《最后的晚餐》这幅美术作品，是教学的重点;让学生感受到人文主义思想在作品中的体现，是教学的难点。教师可以通过问题的设置，打造探究情境，引导学生在观察与欣赏美术作品的同时，积极思考问题，调动学生的思维。提出像“关于《最后的晚餐》这幅美术作品你了解多少？”这样的问题，引导学生观察三幅不同画家所画的《最后的晚餐》，并进行比较，探究其在构图、人物表情刻画、透视等方面的不同之处。这样的探究情境能够培养学生的美术鉴赏能力，丰富学生的美术专项知识。

三、创设游戏情境，提高美术课堂教学效率

在创设课堂情境的过程中，教师要关注高中学生的需求。娱乐性的游戏情境是最能吸引学生注意力的。在美术课堂教学中，教师可以利用多种游戏去营造快乐的学习氛围，让学生在快乐的情境中去完成学习任务，学生之间的比拼以及真实化的参与，都能让美术学习过程变得多元化[2]。

如在学习“审美自律”这一节时，教师要引导学生了解审美自律的内涵、美术风格发展的逻辑以及艺术家对个人风格和形式美的追求，了解中国书法和文人画的一些主要观念和发展线索，了解新古典主义、浪漫主义和印象派的主要观念和风格。在课堂中，教师可以引导学生欣赏王羲之的《兰亭序》，为学生介绍作品的背景和艺术特色，让学生像文人观看新的文学作品一样去点评，去欣赏。通过营造古人观赏艺术作品行为的情境，学生能以文人骚客的形式发表自己对《兰亭序》的看法，这有助于课堂游戏情境的形成，能让学生开展竞争，提出新的观点。这样的美术教学活动，能够让中国书法之美得以展现，也能够让学生获得文人骚客的体验感。

四、创设实践情境，提高美术课堂教学效率

之所以利用情境教學法组织美术课堂教学，就是让学生在心理上获得真实的体验，打破传统教学模式的限制，活跃课堂氛围。在先进教育技术走进课堂之后，教师能够利用多媒体设备去组织教学。开拓全新的教学空间，促进学生体验与实践，是打造情境的另外一种方式。教师要结合具体教学内容，引导学生走出课堂，走进自然，走进社会生活。让学生感受美术作品的真实性，有利于学生将美术学习内容和实际生活联系在一起，推进美术教育更上一层楼[3]。

如在引导学生欣赏课本中莫奈的《日出印象》时，教师可以带领学生以郊游的形式去观看日出，看一看生活中真实的日出与美术作品中的日出有什么相似之处和不同之处，让学生在实践体验中感受艺术家对大自然的表达方式。

综上所述，教育工作者要积极探究情境教学法与各个学科的结合方式。在新课程改革背景下，优化美术教学，让学生在美术课堂中受到艺术的熏陶，一边学习，一边思考;一边欣赏，一边提高，才能促进学生成为美术艺术的追求者，使学生在美术学习实践中获得更多艺术感触。

【参考文献】

[1]夏海龙.浅谈高中美术教学模式的创新[J].美术教育研究，2018（10）.

[2]庞海东.谈提高学生对高中美术学习兴趣的方法[J].中国校外教育，2017（31）.

[3]夏天.高中美术教学中存在的问题与解决策略[J].美术教育研究. 2017（24）.

【作者简介】

寿克芳（1987～），女，贵州黎平人，学历：本科，职称：中小学二级教师，研究方向：中学美术教育。