分层教学法在小学英语教学中的应用探索

高丽琼

摘  要：关注学生差异、发展学生个性是新课程改革背景下英语教师教学优化的方向指引，小学英语教师要进一步贯彻素质教育理念，积极的将服务不同学生成长、助力每个学生提高教学质量的最高原则，并合理的在教学中引入分层教学法开展教学，进一步的关注到不同学生的学习差异，继而助力英语课堂教学质量和效能的不断提升。本文将就分层教学法在小学英语教学中的应用进行探索。

关键词：分层教学法;小学英语;课堂教學;应用;探索

所谓分层教学法指在具体的英语课堂教学过程中，结合不同学生的英语学习综合水平，合理的为学生设计差异性学习任务，并给予精准化学习指导的一种具有教学模式，该教学模式对于较好的兼顾到不同学生的学习差异性，有效的发展学生的个性特征等具有积极的促进作用，小学英语教师要进一步强化对该教学模式的钻研和探索，以全面的发挥该教学模式的优势，助力英语课堂教学质量的全面提升。

一、分层教学法引入到英语课堂教学中的价值

其一，提升教学精准性。在小学英语课堂教学中引入分层教学法，可以让英语教师进一步强化对班级学生情况的关注，并积极的针对不同学生的个体差异，设计精准化和具有针对性的学习任务，继而让课堂的教学更具有针对性，自然有助于不同学生在课堂更加高效率和高质量的学习相应的英语知识内容。其二，发展学生个性。在小学英语课堂教学中引入分层教学法，积极的结合不同学生的实际水平、个性特点和兴趣爱好开展教学，并在具体的授课过程中给予学生较好的学习指引，自然可以有效的发挥不同学生的个性特点，助力每个学生健康的成长和提升。其三，促进教师执教能力的提升。在小学英语课堂教学中引入分层教学法，可以有效的转变以往那种口授法+板书的教学模式，进一步强化教师对新型化教学手段的钻研和探索，倒逼英语教师学习专业化的知识和理论，不断的总结教学经验，继而有利于小学英语教师综合执教能力的提升。以上就是在小学英语课堂教学中引入分层教学法的意义和价值所在，需要英语教师积极地在此基础上开展分层教学研究和实践，进一步的激发英语课堂的教学活力。

二、分层教学法引入到英语课堂教学中的策略

（一）合理进行分层是基础

开展分层教学要以合理精准的将学生进行分层为基础，小学英语教师要积极的强化对班级学生进行学习层次划分，也只有学习层次划分科学化和精准化，才能结合学生的实际情况进行更有针对性的教学实施。其一，了解学生情况。开展分层前需要小学英语教师对班级每个学生的基本情况进行精准化和透彻化的了解，如英语教师可以将所学知识进行系统化整理，并设计成相应的摸底检测试卷，根据学生的作答情况来合理的对学生的英语基础知识储备量和学习水平进行把握，可以通过师生一对一交流的形式，来对不同学生的基本学习状态进行把握，还可以借助课堂的观察、教学评价等方式，对班级学生进行更加深入的了解，为后续的分层打好基础。其二，分层。需要教师结合上述对班级每个学生的了解来合理的对学生进行学习层次的划分，如可以结合学生学习水平的不同，将班级学生的分成学困生、基础层次学生和提高层次学生，当然，在具体的学习层次划分过程中需要教师注意照顾到基础较差学生的自尊心，避免直接公布结果，同时还要在后续的分层教学过程中结合不同学生的实际情况，对分层结果进行动态化和灵活性的调整，以确保层次的划分始终都是科学的与合理的，为后续的高效分层教学实施打好坚实的基础。

（二）科学设计任务是关键

开展分层教学需要小学英语教师合理的进行分层任务设计，并进一步提升分层任务设计的精准性和有效性，也只有分层任务设计是科学的和有效的，才能真正的在教学中体现分层理念，进而助力不同学生的发展和提升。而在任务设计中要积极的参考课程标准的要求，并结合学生的实际学习能力和个人英语水平来进行科学化和精准化的设计，确保分层任务能够满足不同学生在小学英语课堂学习的基本需要。例如，在学习《We love animals》单元主题内容时，可以设计分层任务，教师可以以基础层次为基本标准进行设计，如学习duck、dog、bear、cat、pig等单词;能运用句型What's this？ It' s a...询问并回答动物的名称;了解英语中部分动物声音的拟声词等，而对于学困生层次，英语教师可以结合不同学生的差异性，适当的降低任务难度，如可以先让学生从掌握该单元的基本单元学起，逐渐的过渡到学生句型和语法知识。而对于提高层次的学生，英语教师可以引导学生在高质量完成基础层次学生内容后，结合自己的需要适当的进行延伸学习，并积极的强化语言应用，如可以开展口语交际、情景对话等练习，进而让分层化的学习任务较好的满足不同层次学生在英语课堂的基本学习需要，自然有助于教学精准性和有效性的大幅度提升。

（三）有效进行指导是依托

科学和有效的课堂学习指导，是不同层次学生较好完好学习任务的基本依托，小学英语教师要积极的强化责任意识，有效的在分层教学中发挥自身作用，给予学生精准化、及时化和有效化的学习指导，继而助力学生较好的完成分层任务。例如，在学习《Let's eat！》单元模块内容时，对于学困生，教师要在学生完成任务的过程中多给予指导，积极的为学生梳理学生思路，给予学生较多的学习鼓励，继而不断的提升学生的学习自信心，而对于基础层次的学生，教师要引导学生立足基础，积极的强化对单词、句型的深入化和细致化学习，进而有效的夯实学生的基础知识储备。对于提高层次，教师要鼓励学生积极的挖掘自身的学习潜能，并给予学生较大的学习自主性，积极的让学生开展口语交流，进而培养学生的英语综合能力，助力学生的较好发展。

总之，积极的关注学生的学习差异，不到的发展学生的个性是新课改背景下英语教师需要讨论的重要课题，小学英语教师要积极的树立因材施教的教育教学理念，合理的引入分层教学法开展教学，同时在具体的分层教学实践中以合理分层为基础、以科学设计任务为关键、以有效进行指导为依托，积极的优化和改进英语课堂教学的各个环节，真正的让小学英语课堂教学满足学生的基本学习需要，给予学生较好的学习指引，助力学生英语学科素养的培养。

参考文献

[1]  靳彩琴.小学英语教学中不同层次学生的分层教学策略[J].文学教育（上），2017（12）：170.

[2]  陈爱美.分层教学法在小学英语阅读教学中的应用探究[J].才智，2017（07）：134.