核心素养下幼儿科学教育有效性的研究

曹媛媛

摘  要：我们都说儿童是祖国的花朵，是祖国的未来。但是决定未来发展上限的是教育方式方法，而我们又说，基础决定上限。所以幼儿教育是重中之重。但是幼儿教育与以往传统教育有所不同，幼儿教育的核心是为了培养幼儿具备一定的观察能力，创新能力以及实践能力，如何基于核心素养对幼儿进行科学有效的教育，本文提出了相关教学策略。

关键词：核心素养;幼儿教育;科学有效性;策略探究

在进行幼儿教育时，老师应该注意基于核心素养进行科学教育，而若想达到这一教学目的，首先需要老师在教学时借助实践活动，培养幼儿观察能力;其次老师还应该带领幼儿探究，了解生活之间联系;同时老师在教学时应该鼓励幼儿实践，培养幼儿实践能力;最后老师可以结合相关问题，培养探究创新能力本文便对此进行详细的讨论。

一、借助实践活动，培养幼儿观察能力

在进行幼儿科学领域的相关培养过程中，首先需要培养的就是幼儿的观察能力，老师在这个过程中结合相关实践活动，对幼儿这一能力进行培养，让幼儿通过相关的实践真正感受相应的自然现象，丰富幼儿对外界事物的认知，开阔视野，对幼儿在科学领域的相关学习提供一定的便利条件，进而提高幼儿学习与观察能力。

老师可以带领幼儿去领略大自然的风光，并讲说自己看到的相关事物，在这个过程中不仅锻炼了幼儿观察能力，也培养了幼儿能够利用多种感官，进行事物的观察，在这个过程中老师可以让幼儿将所看到的事物画出来，然后老师对相关的自然景观进行解释，比如告诉幼儿四季的相关特点，同时还可以询问幼儿：在春天我们会看到什么自然现象？幼儿经过相应的思考做出回到：春天生机勃勃，树木纷纷发芽。老师可以继续询问幼儿：在春天，树木为什么会发芽？通过相关的问题，鼓励幼儿进行相应的思考，在夏天多雨季节，老师可以带领幼儿观察雨过天晴后的彩虹，讲述彩虹的形成原因，不仅锻炼幼儿的观察能力，也在一定程度上，培养其探究思考能力，老师还可以在教学时，展示相关的植物，让幼儿对其进行相应的辨别，提升幼儿的分辨信息能力。

二、带领幼儿探究，了解生活之间联系

科學领域的幼儿教学应该以使幼儿能够主动发现相关知识与生活实际的联系为最终目的，所以在进行相关的教学过程中，老师可以带领幼儿进行相关的问题探究，结合相关的生活现象讲述相应的科学知识，使幼儿能够发现知识与生活之间的紧密联系，帮助幼儿树立正确的学习观念，提高幼儿的学习能力，便于接下来的科学领域幼儿教学。

老师在教学时，还可以带领幼儿进行简单的实践，通过实践鼓励幼儿进行简单的探究，帮助幼儿了解相关的科学知识。比如老师可以让幼儿种植相关的树苗，在这个过程中，老师可以对幼儿安排不同的条件，比如一部分幼儿让他们在相对封闭的环境中种植，一部分幼儿让其在干旱的条件下种植，随后让幼儿适时对自己种植的树苗进行相关的观察记录，幼儿发现在封闭环境下的树苗奄奄一息，干旱的树苗也没有了生机，通过相关的教学，使幼儿了解植物生存需要水源以及充足的光照和氧气，随后老师还可以让幼儿进行实践活动，一部分幼儿天天进行植物浇水，一部分幼儿不频繁浇水，隔一段时间后，发现不频繁浇水的植物，根茎更加茂密，更加抗风，通过相关的实践活动使幼儿明白相应的人生道理，方便接下来的教学。

三、鼓励幼儿实践，培养幼儿实践能力

在幼儿的幼儿时期，对其进行实践能力培养也是幼儿科学教育的重要内容，在教学时老师可以借助相关的实践活动，使幼儿了解相应的知识，树立正确的人生观念，为幼儿日后的学习和生活打下坚定的基础，同时老师在幼儿实践过程中还可以积极参与其中，对于有一些操作困难的幼儿，老师可以施以援手，为拉近师生之间的距离，构建和谐课堂创造条件。

由于幼儿具体是指1到6周岁的孩子，那么5到6的孩子应该具备一些动手能力，老师在进行幼儿教学的过程中，可以进行相应的课堂动手活动，比如让幼儿进行笔记本的独立制作，老师可以让幼儿准备一开的纸张，剪刀以及其他的工具，然后老师播放相关的视频，让幼儿对相应的制作步骤有一个直观的了解，随后老师可以让幼儿回忆相关的步骤，然后让幼儿进行尝试，在进行这一课堂活动时，老师要密切关注幼儿，避免幼儿被等剪刀划伤，同时老师在幼儿实践过程中还可以积极参与其中，对于有一些操作困难的幼儿，老师可以施以援手，培养幼儿的实践操作信心为日后的幼儿实践教学创造有利条件，老师也可以让幼儿之间相互帮助，使幼儿感受友谊，培养幼儿正确观念。

四、结合相关问题，培养探究创新能力

在进行幼儿科学教学时，老师还应该意识到，培养幼儿独立学习，主动探究，敢于创新的能力也是核心素养的主要培养任务，欲达到这一教学目的，老师可以根据幼儿的年龄特点，设置相关的教学问题，培养幼儿的思辨能力，开阔幼儿的思路，同时老师还可以提供相关看法鼓励幼儿进行相应的探究，为培养幼儿的创新能力营造一定的便利条件。

老师在教学时还应该意识到，幼儿时期是培养思辨能力的绝佳时期，所以在进行相关的教学过程中，老师应该注意幼儿思辨能力的培养，而课堂问答是最便捷的方式，老师可以借助生活实际讲解相关的问题，比如让幼儿思考近年来的环境问题，鼓励幼儿进行课堂的发言，使幼儿了解相关的环境知识，同时老师还可以询问幼儿：保护环境的相关措施有哪些？幼儿经过思考，讨论得出相关的答案，同时老师还可以让幼儿绘制关于环境污染，保护，发展三者之间的关系图，使幼儿直观的了解相应的联系，开阔幼儿的思路，为核心素养下幼儿科学教育有效性教学提供强力基础，同时老师也可以适当拓展幼儿的知识面，激发幼儿学习兴趣的同时，调动幼儿的学习积极性，进而提高教学效率。

综上所述，在幼儿教育中对幼儿实行核心素养培养有助于幼儿日后正确观念的形成，而若想达到这一目的就需要老师在教学时借助团队活动，培养幼儿团队意识;其次老师还应该着手培养幼儿审美情趣，利用相关图片激发幼儿兴趣;同时老师在教学时应该鼓励幼儿实践，培养幼儿实践能力;最后老师可以结合相关问题，培养幼儿的探究创新能力。

参考文献

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