幼儿园科学教育游戏化的实施策略探究

包海英

摘要：针对目前幼儿园科学教育的现状进行分析，发现教师在教学过程中，大多将关注点集中在幼儿的创作结果上，而忽略了对创作过程以及幼儿探索能力、学习兴趣的关注。这就导致幼儿园科学教育教学过于死板，不利于幼儿学习能力及综合素质的提升。本课题对幼儿的年龄特点进行分析，将游戏化教学应用在科学教育中，并给出具体的实施措施。

关键词：幼儿园;科学教育;游戏化;实施策略

根据幼儿年龄特点进行分析，发现幼儿比较活泼好动，对于趣味性的事物和活动比较感兴趣。因此，在实施幼儿园科学教育过程中，可采用游戏化教学方式开展教学，能够起到事半功倍的作用。本课题对幼儿园科学教育游戏化的实施策略进行分析，为幼儿园科学教育提供一点建议。

一、创造游戏化学习氛围

幼儿受到年龄的限制，其抽象思维还未得到有效的开发，只对其感兴趣的具象事物具有较强的好奇心。因此，在开展科学教育时，教师采取枯燥的讲解以及示范的方式，不仅不会引发幼儿学习的兴趣，还会导致他们思想开小差。而针对趣味性较强的教学方法对幼儿更加具有吸引力的特点，可以通过营造游戏化的教学氛围来开展教育活动。首先，将教室进行布置，将具有鲜艳的图案以及趣味性的图画布置在教室周围。并在教学探究过程中，可将探险类动画片，如《朵拉探险记》等引入课堂内，激发幼儿的探究好奇心。还可以通过角色扮演的方式，指导幼儿通过扮演自己喜欢的动画角色来开展科学探究活动。在进行认识动植物教学过程中，可以根据条件鼓励幼儿将小鱼、小虾或者花草等带到课堂上。通过对自己带来的动植物进行介绍，可以激发幼儿探究的兴趣，烘托课堂气氛。还可引导幼儿将自己所见、所闻进行分享，也可达到共同学习， 共同进步的目的[1]。

二、创设游戏化环境

环境因素对幼儿的影响比较大，这与幼儿的可塑性有关。幼儿处于充满创造力的环境中，就会激发其创造力。处于枯燥沉闷的环境中，幼儿则会变得懒惰少动，寡言少语。这充分证实了幼儿对环境的适应能力以及学习能力。为此，在进行科学教育过程中，要想提升游戏化教学的效果，就需要从环境方面进行改善。可充分利用教室环境，将其布置成为一个充满探索性以及游戏情趣的空间。还可以充分根据幼儿园的优势，因地制宜的对户外活动区、公共区域以及室外功能区等进行设置，尽量为幼儿创造科学游戏的环境。使幼儿在游戏过程中，实现对科学教育的探索。例如，教师可以在教室内开辟一个功能区，上面摆满恐龙、河马、大象等动物模型，并将不同形状的树模型、风车模型、指南针模型等摆放在展览桌上，供幼儿在课下时间进行探索和研究。也可通过幼儿间的交流，促进幼儿沟通能力及科学学习能力的提高。

（三）进行游戏化教学实践

在进行科学教育教学过程中，可通过游戏化教学方式开展教学互动。可以以班级为单位，开展区域科学游戏教学。根据不同年龄段幼儿的特点，指导其开展“浮力实验”“放大镜实验”以及“指南针实验”等，锻炼幼儿的探索能力及团队合作能力[2]。拿“浮力实验”来说，可以将幼儿分为几个小组，每个小组2-3人。一名幼儿负责叠小纸船，一人负责准备碗和清水。教师指导幼儿将纸船放在装有清水的碗里，观察纸船是会被打湿还是飘在水上。以游戏化方式，使幼儿了解浮力的原理。通过游戏实验的开展，幼儿从游戏中学习到了科学真理，达到了寓教于乐的目的。也可以通过定期举办科学比赛的方式开展教学活动。比赛的内容可以涉及环境保护、动植物研究、光学、空气等。还可以通过亲子活动，邀請幼儿与家长一起做实验，一起享受发现的成功感及探索的乐趣。还可以指导幼儿通过废物利用的方式，用家里废置的塑料瓶、纸盒、包装袋等制作可以供家庭使用的简易小物件。既可以增加自豪感，还可以激发幼儿的创造力。并且科学教育也不止局限在教室内。教师可以在安全有保障的情况下，带领幼儿到植物园、修理厂、牛奶厂等场所参观。对一些生活中常见的科学小现象进行观察和研究，给幼儿提供多项科学体验，培养其探究精神。

（四）开展游戏化教育评价

幼儿在成长过程中，需要教师的正确引导，这用在科学教育中也是一样的道理。教师在进行科学教育游戏化教学过程中，要注意根据幼儿的年龄、性格以及生理发育特点，对其进行适当的评价。在以往的幼儿园教学中，对待同一个年纪、班级的幼儿，一般采取同样的要求，这对幼儿身心发展十分不利。一刀切的教育方式，不能够促进幼儿进步，反而会出现拔苗助长或者限制幼儿发展的不良后果。为此，教师可以为幼儿建立一个档案，每一次科学教育教学后，教师可以对幼儿的表现进行评价，并记录在档案上。根据幼儿的接受能力和进步程度，可以对其提出不同的要求。通过对幼儿游戏教学的一个阶段进行总结，可以对幼儿做出全面的、准确的评估。以此来作为科学教育的方案设计，可以使游戏化教学更具有适应性，更能够达到从整体上提升科学教育成果的作用[3]。而对科学教育游戏化教学的评价，不止局限在对幼儿的评价上，也包括对教师自身教学行为的评价。教师可在教学完成后，对幼儿的反应进行观察，以评定教学效果。并在不断自我评价中，获得教学质量的改进。

综上所述，根据幼儿年龄特点，将游戏化教学应用在幼儿园科学教育中，可以充分吸引幼儿的目光，使其对科学探究产生浓厚的兴趣。并主动参与到幼儿园科学教育中，其创造力及探究能力会不断的提升，极大的促进了其综合素质的提高。

参考文献：

[1]郭冬艳. 幼儿园课程游戏化的实施策略[J]. 人民教育， 2018（17）：71-72.

[2]梁瑞云. 幼儿园科学教育游戏化的实施策略探究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（4）：47-47.

[3]田雪梅. 幼儿园科学教育游戏化的实施策略探析[J]. 电脑乐园·信息化教学， 2019（3）：288-288.