STEAM教育理念在高中地理教学中的应用初探

刘雪 刘显志

【摘要】STEAM教育理念倡导多学科融合教育，不仅符合新课程标准的基本要求，同时也能有效克服传统教学的弊端，将其运用到高中地理教学中具有十分重要的意义。本文将以围绕“地形对聚落及交通线路分布的影响”这一知识点，从STEAM项目探究、创新实践模式和完善STEAM教育评价三方面出发，系统分析STEAM教育理念在高中地理教学中实践应用的具体方法。

【关键词】STEAM教育理念  高中地理  教学实践  策略

【中图分类号】G633.55   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0173-01

STEAM教育本质上指的是科学、技术、工程、艺术和数学等多种学科之间的相互融合，目的是实施“突破学科”的综合性教育，以培养学生的综合素质和核心素养。STEAM教育理念与新课改基本理念不谋而合，将其运用到高中地理教学之中能让地理知识真正地“活”起来。所以，高中地理教师必须要顺应时代和课改的趋势，及时更新教学观念和思想，不断革新教学方法，以实现STEAM教育与高中地理教学的充分融合。

一、基于STEAM项目探究，强化情境教学

STEAM教学强调和倡导探究式学习、项目式学习，而这一开端是以向学生提出真实情境的问题为切入点，促使学生进入到具体的问题情境之中，从而对知识进行主动的分析与探究。所以，高中地理教师需要以从地理学科的情境性出发，紧扣地理教学内容，结合学生的认知结构来科学的设计地理问题;其次，教师需要组织和开展探究活动，营造实验类、探究类、生活类问题情境，充分建构STEAM项目，引导学生利用地理原理解决实际问题。

例如，在教授“地形对交通线路分布的影响”这一部分内容，教师基于STEAM项目为学生们设计了多个问题，如，我国交通线路密度有什么特点？为什么？平原和山区交通线路的布局密度和形态特征是什么？通过多个小问题来引导学生们进行思考，促使学生们主动展开课堂探究活动。同时，教师还基于STEAM理念转变了传统的教学方式，为学生们开展了课外探究活动，如，带领学生们对校园周边的地形及交通进行了勘测，绘制出交通路线图，通过实践勘测，学生们对地形对交通的具体影响有了更加深刻的理解。

二、創新实践模式，注重学科融合

STEAM教育旨在培养复合型的创新人才，实践是培养人才的关键途径，同时人才培养是一个广泛、连续的过程，所以在STEAM教育理念之下，高中地理教师必须要创新实践模式，注重学科之间的融合。具体来说，地理教师要为学生搭建动手实践的平台，并将生物、物理、化学等各个学科知识、原理、规律融入到地理实践活动过程之中，从而促进学生综合素养的全面提高。

例如，在教学过程中，教师基于STEAM教育融入了一些历史典故，让学生们据此来学习地理、理解地理。如，历史上的“蜀道之难，难于上青天”，为何历史中会记录“蜀道难”呢？这是因为当时的科技不发达，长安通往蜀地的道路崎岖，地形险峻高山峭壁，所以“蜀道”才会难，从历史中我们能够看出来地形对于人们的生活影响十分巨大，而对于我们现在的国家，科技力量强大，经济实力雄厚，则不再有“蜀道之难”了。如此以来，通过融入历史元素不仅让学生们感受到了学习地理的乐趣，同时还增强了学生的爱国之情。

三、完善STEAM教育评价，优化教学效果

评价是教学过程中的重要环节，科学的教学评价能够对学生形成一定的激励，促进教学效果的优化。因此，在STEAM教育理念之下，高中地理教师必须要完善教育教学评价体系，注意形成性评价与总结性评价的结合，关注学生学习过程中能力和素质的提升。一方面，教师要采用课堂观察法、面谈法来实施课堂评估，关注学生的课堂表现，真实反应学生的学习过程;另一方面，教师需要关注学生的学习效果，通过开放性问题提出和课后作业的布置来了解和评价学生知识掌握的程度，从而更好地促进教学效果的优化。

例如，为了优化教学的效果，在课堂教学中，教师会为学生们设置一些开放性的问题让学生们进行抢答，当学生们遇到问题时便可以通过电子板将问题反馈给笔者。同时，教师也会根据学生们提出的问题对学生们进行评估，并对学生们进行指导。这样一来，在高中地理教学中通过完善STEAM教育评价，有效优化了教学效果。

总之，STEAM教育理念在高中地理教学中的应用是新课程改革的必然趋势，同时也是提高教学质量、优化教学效果的重要推动力。因此，高中地理教师不能一直局限于落后的教学模式的束缚之中，而是要顺应教育的发展和变革，通过基于STEAM项目探究、创新实践模式和完善STEAM教育评价等方法和策略的运用，来赋予高中地理教学活力，促使高中地理教学迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]纪秋月.STEM教育在高中地理课堂中的应用探究[D].河北师范大学，2018.

[2]熊小菊，廖春贵，胡宝清.STEM教育理念在高中地理教学中的运用研究[J].中学地理教学参考，2019（04）：11-13.