初中英语教学中构建智慧课堂的策略研究

罗霞

【摘要】新技术与新时代的到来，传统的教学模式已经面临巨大的机遇与挑战，且传统教学模式存在较大的弊端，因此很难以过去的教学方法解决，因此需要教师以新的教学模式与教学观念进行改变。初中阶段英语是重要的一门科目，在培养学生思维模式与拓展学生知识面方面具有深远的现实意義。当前阶段教师应深入思考如何应用现代思维进行教学安排，应用智慧课堂理念渗透日常教学，这也是当前阶段教师教学的重点。

【关键词】初中英语  智慧课堂  构建策略

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0120-01

从传统的英语教学来看，主要是分为四个模块，即听、说、读、写，这四个的培养目标主要是为了应付考试，但是很少有学生发自内心的喜欢学习英语，且了解这门学科语言魅力的人少之又少[1]。近年来英语学科的重要性不断凸显，教师无论从事哪一行业要想做得最好都需要学好英语学科。因此从初中英语教师的角度来分析，教师在教学中如何激发学生学习英语的兴趣，让其形成良性自主学习的过程才是教师教学的重难点。这也就需要教师主动引入互联网技术，这也是新时代我们必须要尝试的重点。

一、初中英语教学现状

1.教学方式不够完善

初中阶段正是学生形成良好英语学习习惯的重要阶段，这个阶段教师应引导学生进行准确定位，让学生意识到学习英语学科不单单是学习一种语言，还是了解文化与感受文化。因此需要教师在教学中不仅引导学生学习教材上的知识点，而且还要应用一些教材之外的渠道让学生对英语的接触面有一定的拓展空间。但是从当前英语学科教学工作来看，由于教师教学水平的局限，其在课堂上仅针对性的给学生讲解教材内容，并不重视文化方面的渗透，因而无法激发学生对英语学科的好奇心，反而让学生感到枯燥乏味，在课堂上无法遵从教师的教学安排[2]。

2.学习方法不正确

当前阶段英语学科教学中教师过于重视给学生讲解英语基础知识，在教学中的侧重点也局限于语法、词义以及时态等概念，从学生的英语素养方面来分析，学生需要从写作、听力以及语音等方面全面提升。因此教师在教学中应结合学生的实际情况精确的进行数据分析，科学设计教学方案。但从传统的英语教学来看，很多学生学习方法并不科学，因此教师在引导学生学习时应考虑从学生的思维方面进行引导，让学生以正确的方法学习英语科目。

3.课后作业效率不高

从当前阶段英语教学来看，教师给学生布置作业主要是检验其对课堂教学内容的掌握情况，这也是检验学生学习情况的有效途径。教师给学生布置作业时很多学生都是机械的抄写英语单词或句子，这种方式并不利于提高学生的自主学习能力，还会对学生形成良好的学习习惯产生不利影响。此外，教师在布置作业时都是以当天的教学内容为主，虽然说可以利用课后的时间补充学习内容，但是大部分作业也没有形成一个稳定给学生了解真实的学习情况，这也会对教师制定教学方案产生影响，导致学生无法跟上教师的教学进度。

二、初中英语教学中构建智慧课堂的策略

1.以学生为基础，重视因材施教

世界上没有两个相同的学生，每个学生的知识储备与学习环境都有一定的差异，因此学生的英语学习能力也不同。教师在教学中应尊重学生学习能力上的差异，不可从心理上歧视后进生。传统的教学模式来看，其具有高度的统一性，且也无法对每个学生进行教学，这极易让一些起步较晚且底子差的学生无法跟上教学进度。但是教师可以结合现代化网络辅助工具让教师针对不同层次学生布置与学生学习水平相差不大的作业，如此也有利于教师轻松的进行多层次的教学指导[3]。

教师可利用网络给学生寻找或者是自制层次分明从简单到复杂的学习平台，学习成绩较好的学生可以针对自己的学习能力选择练习，而学习成绩落后的学生则可以循序渐进的进行锻炼。以教学“Visiting the moon”这部分内容为例，笔者让部分学习基础薄弱的学生掌握了基本句式“be going to”的用法，在布置作业时可以针对这方面进行布置，而学习基础较好的学生就可以要求其掌握时态方面的知识。在此教学环节中，笔者尊重了学生个性化的学习体验，学生掌握了基础的知识之后再进行深层次的练习，如此也能为学生学习提供良好的基础。

2.结合影视文学，打造趣味性的课堂

初中英语教学中口语与听力都是重要的一部分内容，其属于互相影响的关系，二者是相辅相成的。教师在教学中应提高听力课堂的趣味性，这也是开展听力教学的必然结果。但是结合影视文学进行口语听力教学也是有效的一种措施。教师可以结合互联网资源给学生播放影视文学作品，这不仅有利于锻炼学生的语言学习能力，而且也有利于提高学生的口语能力。比如笔者在教学中结合了《老友记》的原声影视资源辅助教学，为了降低学生的学习难度笔者降低了视频播放的速度并针对学生的学习情况调整，给学生发送视频的片段，让学生能通过观看视频进行听力与朗读训练。长期下去学生在训练中其也能联系自身的跟读能力，并应用录音工具录下朗读。完成了课程的训练后笔者再针对学生的学习情况进行总结，针对学生的学习情况进行反馈，之后提出相关的调整建议。在反复的训练与练习中学生的口语能力、听力能力均得到不同程度的提升。

3.师生互动，营造和谐的课堂氛围

智慧源于爱，因此教师在课堂上构建智慧课堂，需要重点关爱学生，发现学生学习中的闪光点，积极主动引导并与学生沟通，拉近师生之间的距离。同时，结合学生的情况创设和谐的课堂氛围[4]。每个学生都是独立的个体，其身上具有一定的差异，这种差异也体现在日常教学中。部分学生英语基础较差，其在学习中极易产生自卑心理，在学习中唯唯诺诺，并不利于提高学生的学习成绩与学习效率。针对这个问题，教师应以分层教学模式为学生进行分层，之后进行针对性的教学。与此同时，教师应引导学生开口，鼓励学生勇敢表达自身的想法，拉近师生关系的同时给学生营造良好的课堂氛围，提高学生学习自信心。比如在教学中笔者创设了故事情境辅助教学，以声情并茂的语言给学生讲述英语故事，之后再要求学生讲解故事。这一教学模式下拉近了师生关系，提高学生学习效率与学习兴趣。

结束语

综上，教师在教学中构建智慧课堂需要教师正确认识到英语学习与信息化的融入，并优化教学体验，让学生产生浓厚的学习兴趣，强化学生对英语学习的认识与理解，如此也能让学生在学习的过程中提升自身的综合素养。

参考文献：

[1]田常琳.初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略探究[J].校园英语，2018（16）.

[2]简智君.研究初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施[J].高考，2018（35）.

[3]张译心.初中英语智慧课堂建构途径管窥[J]. 校园英语， 2019（8）.

[4]周玲琴.打造初中英语高效课堂，提高教育教学质量[J]. 新课程（中学）， 2017（1）.