课堂互动教学模式在农村初中英语教学中的运用

吴桂联

【摘 要】 随着全球化的发展，学习一门外语十分重要，英语作为普遍的外语课程，更受社会和家长们的重视。在初中英语阶段教师要鼓励学生多学多练，在英语当中的听说读写等方面有所进步。

现如今，课堂互动教学模式作为当下顺应新课改发展的有效教学方式，被广大师生所喜爱。但在农村地区，该模式尚未普及，许多农村教师在教学上仍采用传统的教学方式，缺乏创新理念，不利于培养学生多方面的能力。所以本文将以课堂互动教学模式的意义和有效教学策略为主要内容，教师可通过有趣的教学方式帮助学生提高英语成绩，了解更多有关英语方面的知识，拓宽学生眼界，增强农村学生的国际化意识。

【关键词】 课堂互动教学模式;农村初中英语;有效教学策略

随着当代教育发展的趋势，在课堂上的教学已不是传统的“填鸭式教学法”，在课堂当中如何使学生既体会到学习乐趣，也能学到知识成为当代教育者思考的重心。课堂不仅只是授予学生知识的地方，更是帮助学生了解世界，拓展眼界、拓宽思维的地方。在农村地区，大部分家庭接触英语的机会较少，学生往往感受到学习难度大，学习过程中吃力等问题。因此，农村学生的初中英语学习更需要教师寻求行之有效的教学方式。尤其是现如今大部分农村地区已引进新的教学设备，教师在课堂中可适当采用课堂互动教学模式，通过视频、图片、音乐等多种方式加强师生之间的互动，使课堂变得更为丰富多彩。现如今国家越来越重视农村地区的教育发展，不断提供各种资源帮助农村教育改善教学环境，教师也应响应国家号召，探究更为有效的师生互动教学策略，帮助学生学好初中英语，会说英语，为他们了解外面的世界给予更多的帮助与支持。

1. 课堂互动教学模式的作用

课堂教学是实现新课程理念、培养学生的重要实践途径，广大农村教师在教学过程中要积极探索行之有效的教学方式。课堂互动教学模式作为教师使用最为广泛的教学模式之一，有其自身不可替代的作用，学生与教师可在互动当中加深对彼此的了解，从而共同进步。

例如，教师可在互动教学中观察每一位学生的特点，了解每一位学生的性格，从而做到因材施教;学生也可在与教师的互动当中拉近彼此的距离，更加容易适应教师的教学方式，与教师的关系更为亲近，在学习过程中就更愿意跟着教师的教学进程学习。学生与教师之间正式这样双向的过程，学生的成长离不开教师的指导，教师要想教好学生就要更为了解每一个学生的特性。同时，初中英语已有相对較难的语法知识、作文内容出现，这一环节教师更要探究开展何种的教学策略。而初中英语当中采用课堂互动教学模式十分符合学生与教师双向互动的过程，能在最基础时激发学生对学习的热情，提高学生彼此之间的合作力度，加强学生与教师在课堂中的联系，双方之间共同合作。从而增强学生学习英语的意愿，提升学生的英语成绩，并通过自身的实践提升学生自主发现问题、解决问题的能力。

2. 课堂互动教学模式在农村初中英语教学中的实际运用

2.1 开设课堂互动教学情境，激起学生学习热情

现如今，多媒体设备已在广大农村地区中得到普及。而多媒体教学作为未来教育发展中的必然趋势，教师要学会利用多媒体来开展高效率的课堂。在传统的教学方式中，使用粉笔写在黑板上速度较慢，学生在等待过程中难免会分离注意力。而将多媒体与课堂互动教学模式相结合，教师通过视听结合、动静结合的表现形式来导入教学内容，既能建立高效率的课堂，也能够使教师在上课前做好充分的准备。教师利用多媒体投放动画视频、音乐、图像等，在上课初始就营造良好的学习氛围，有利于激发学生学习英语的兴趣。

例如，教师在教导学生学习人教版七年级上册英语“Unit 3 What color is it？”时，首先可以导入一段有关于色彩相关知识普及的英文视频，通过视听结合吸引学生目光集中在课堂中。其次放出几张不同颜色的图片让学生进行分辨，同时教导学生用英文你如何表达不同的颜色。利用教室现有资源，鼓励学生用英语说出不同物品的颜色。如，粉笔是白色，黑板是黑色等。教师在教导过程中，与学生在交流色彩的互动时还可以引申到哪些事物会有哪些颜色特征。让学生在与教师的互动中学会举一反三，并将理论知识运用于实践，鼓励学生在日常生活中能大胆的用英语指出事物的颜色，在生活中锻炼英语口语技能。

2.2以学生为中心开展课堂互动教学，培养学生合作实践能力

课堂互动教学模式顺应新课程理念的发展，在教育过程中更加注重学生的身心健康发展。随着新课改的改革，教师要变更传统的以教师为中心的观念，在课堂当中要学会适当以学生为课堂的中心，多加鼓励学生自主合作共同探讨问题。教师不仅只是传授知识，还应培养学生学会在课堂当中自主发现问题、解决问题，增强学生的创新思维能力，帮助他们在今后的学习当中寻找适合自身的学习途径，在英语的学习当中形成自主学习、自主探究、自主总结的能力，这对于学生多方面的发展十分重要。

例如，采用小组讨论互动的教学方式。教师可根据当前英语试卷的内容，分为阅读理解、完形填空等不同的板块。学生们组成各学习小组，每个小组负责一个板块，需要进行寻找该板块的20道题目，找好后将题目给下一组进行解答。小组收到题目后在组内之间进行解答，大家共同探讨如何快速解决问题并提高正确率。教师在这当中起引导的作用，更要灵活的变更教学方式与学生加强交流与互动，在每个小组当中进行巡逻，及时帮助学生解决问题。限时解决问题后各小组派代表总结该小组的成果，教师从中加以点评。每个小组在自主搜题、解题的过程中更为熟练初中英语的提醒，提高他们在写试卷时的自信心。尤其是学生能够在解决问题当中共同探讨更为有效的解题方式，实践中出真知，学生在实践过程中所领悟的方法更记得牢，更会在解题中使用。

结论

课堂互动教学模式在农村初中英语教学中的运用更讲究教师在其中的变通作用，以学生为课堂中心，更考验教师在其中从旁协助的作用。因此，教师在上课前预先设置好教学场景，根据班级学生的特点而变化。在课堂当中与学生加强互动，拉近师生的距离，在课堂实践中发展学生的综合语言运用能力，激发学生在学习英语方面的潜力。在日常交流中也能够大胆用英语交流。

参考文献

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