中职语文教学的一点思考

【摘要】中职语文教师在教学中应改变传统语文教学模式的束缚，不仅要对教材内容进行钻研，还应对学生的语文知识结构、学习要求等方面全面了解，在语文教学中与学生成长相适应。中职语文教师应在教学观念、定位、思路及方法等方面不断反思、积极探索并加强改革，将为教书而教的观念逐步转变为学生学习和实际需求而教，轻书本重实用，因材施教，侧重实用性及与学生能力水平相近的知识，对于学生成长具有重要作用。

【关键词】中职语文教学  教学思考  教学模式

【中图分类号】G712   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0020-02

1.前言

中职语文课堂与一般语文课堂不同，因学生具有一定的特殊性，对于内容的有效性和多样化的教学形式更加注重，使符合于中职学生的能力水平及知识结构得到充分体现，语文学科的工具性得到更明显的体现，学生的语文素养得到培养。大部分中职生不具有良好基础，及较强的语文能力，良好学习习惯尚未养成，特别是对科学的学习方法没有掌握，因此，存在一定的学习阻力，逐渐失去学习兴趣，长此以往，学生产生厌学情绪，教师丧失教学动力，进而难以开展正常的教学目标。其主要原因，一是中职学校不具有良好的生源质量;二是中职考试机制还需进一步深化改革，教材内容也需要结合职业发展实际，难以提高学生的学习兴趣。在一定程度上影响了中职语文的教学效果，所以应结合实际采取相应改革措施。由于难以改变学生生源，中职语文改革关键在于语文教师，对教学思路和方法应进行反思。教师在课堂教学中应深入思考，充分结合职业实际需要，在教学中提高学生实践能力，及时总结教学中创新的问题并采取应对措施，进而对教学效果不断提高。

2.教学观念落后应引起反思

在传统应试教育观念中，对语文课片面强调工具性，基于知识、教师及课本为中心，学生的学被教师的教所代替，使学生的主体地位被忽视，将语文教学的生动活泼向单向灌输知识的方式变化，在语文教学中充分利用纯知识训练方式，这在一定程度上使中职学生在学习及发展实际之间无法紧密联系，学生容易产生不重视语文学习及厌学等问题。此外，中职学生在升学中不存在较大的压力，与普高的培养目标不同，教师应针对学生特点采取有针对性的教学方法，在现代教育思想学习、教学观念转变及教学水平提高等方面的紧迫感还有待于进一步增强，对中职教育发展前景有时也会迷茫，不能全身心地投入到课堂学习中。

3.应提高重视中职语文教学的定位

一直以来，对中职语文教学没有准确定位，对于中职语文教学发展而言，过高的期望值是最主要的阻碍因素。中职语文应是为专业课服务的一门基础课，也是对中职学生基本文化素养进行培养的一门课程。一个主要原因是学生在三年后依靠所学专业生存在激烈竞争的社会中，其技术含金量高于基础课，因此语文教学与专业课无需争学时，否则将对学生学习的专业知识产生影响，违背了当初入校学习的目的，毕竟到职校主要是学习技术，而并非学习文化。但对专业课重视并非对语文课忽视，在专业学习中部分学生通常对学习内容不理解甚至理解错误，是由于缺乏语文知识。正如一栋楼房建造时地基不打好，房子不可能修好。另一方面在三年后大多数学生已没有到大学进修的机会，随着逐渐深入的形势，职业教育的发展趋势为半工半读方向，所以应培养其基本文化素养，使学生对基本的听、说、写方法加深理解，进而提高其能力。

4.应积极探索教学方法及内容方面的改革

教师开展教学以教学大纲和教材为依据，但并非一成不变，在教学中一定要因地制宜，因材施教，与学校实际情况相结合对校本教材进行编定，使学生进一步提高文化素养。在具体教学内容中应严格遵循以下几点：

一是提高吸引力。中职学生存在一定的厌学情绪，教师应积极对学生进行启发及引导，由浅入深逐步使学生提高对学习语文的兴趣。二是与学生的专业具有十分紧密的关系。大部分中职学生对专业课重视而对文化课忽略，语文教师应将专业作为一个重要的突破口，将学生的专业与语文巧妙地联系，使学生对作为工具的语文学科加深体会，语文是对其它学科学习的重要基础，进而对语文学科提高兴趣并重视语文知识的学习。三是符合時代发展特点。不能刻意追求教材的内容及时更新，教师应在教学中将目前的时事热点与教学内容进行有机结合，使学生兴趣得到提高。四是应提高对知识掌握的实用性。只有用语文才会不断提高其应用价值而提高文学鉴赏能力，在语文教学中使教学实用性得到充分体现，学生对语文的重要作用加深感受，也提高了学习语文的兴趣，学生只有掌握语文的重要作用，才会对语文的魅力加深感受。五是使美得到充分体现。使学生在学习语文中不只是获得知识，还获得情感和美，在学习中使学生对美提高认识，在情感上对其具有冲击，受到道德教育。在人性美方面，语文是对学生进行培养的一个最好工具。六是对眼前和未来要同时考虑。应以学习为重点，对长期效果进行关注。总之，一切努力都是使学生提高学习的兴趣，才能提高教学的重要意义，在教学中提高学生实践能力，及时总结教学中创新的问题并采取应对措施，进而对教学效果不断提高。

此外，采用的教学方法应与普高教学存在一定区别，将中职的特点体现出来。大部分中职学生不具有较高的素质，对学习兴趣不高，但较为重视专业学习。因此，在教学中教师应与中职特点相结合，降低教学目标，对教学难易程度进行控制，使学生容易接受，提高学习信心。还应对学生进行启发使其了解学科之间存在的关系，才能使求知欲望更加深厚，将“要我学”逐渐转变为“我要学”。还要对个体和全体同时兼顾，在教学上根据学生实际情况分层次使其特长得到施展。对较好基础的学生应使其加强积累知识及拓展能力，对成绩不佳的学生应了解具体情况，一些学生甚至都不会写家信、请假条等普通的日常应用文，更不用说文章的阅读能力，对此这类学生应采取分组教学方法，对其学习基础知识进一步加强，使口语表达能力得到锻炼，对常见应用文掌握写作方法，开展提高学生兴趣的有关语文活动，使其语文的学习兴趣提高。在教学中应积极倡导学习在轻松愉快氛围中，语文教学的主要目的是教学的愉快和有趣，在欢乐气氛中使学生将知识轻松掌握。中职学生不具有较强的自制力，对教学的千篇一律容易产生厌倦，因此在上课中应多采用新颖的教学方法。不仅由教师讲读，学生之间进行讨论，还应采取朗诵、比赛、表演及情景设置等多种方式，使学生在课堂学习中自觉参与，将知识轻松掌握。中职学生不具有较强的表达及写作能力，可由词、语句开始写作练习，由成语扩展，复述故事开始，自浅入深，不断加深，使学生提高说、写的勇气，直至将老师的拐杖作用摆脱，在观察、写作及思考中提高独立性，不断将成功喜悦收获。在中职语文教学中，不管是传授知识，还是培养能力，不管是教学阅读，还是教学写作，教师应结合中职学生的具体特点，在学习方法和教学方法方面具体研究，在教学中将学生时刻摆在重要地位，使学的地位、方法及效果得到进一步突出，进而提高中职语文教学的效果。

5.通过文学欣赏使情操得到陶冶

中职语文无需对学生讲授内容较深而使学生难以理解的知识，大部分中职生不具有良好基础，及较强的语文能力，良好学习习惯尚未养成，特别是对科学的学习方法没有掌握，因此，存在一定的学习阻力，逐渐失去学习兴趣，长此以往，学生产生厌学情绪，教师丧失教学动力，进而难以开展正常的教学目标。在读中不要求深入理解，只要求在阅读中体会作品的韵味，将作品中表达的情感读出。学生在日常阅读的逐渐积累中自会对作品内涵深刻理解，语文教师在诗歌教学中可采用夸张语气，诵读诗句采用上扬语调方式进行处理，学生通过对毕淑敏创作的《提醒幸福》进行讲授时，反复阅读作品过程中，可对幸福的内涵，幸福的发现方式，掌握对幸福的感受和珍惜等方面加深理解，学生在多次阅读过程中在内心中得到熏陶和感染。教师对一些景物不能采用准确语言进行描述，学生也无法身临其境去感受和体会，只有向学生展示视频内容，才能使学生在直观方面加深印象，加深學生的理解。碧野的《天山景物记》是具有较浓抒情色彩的山川景物游记散文，采取多媒体方式将天山充满色彩的美景进行展示，使学生对作者文章写作构思的新颖和想象丰富加深感受，更能使学生对美好事物的感受能力得到培养。对历史进行重温，使古人的文学创作方式得到还原。大家都了解，作为特殊文体的词并非采用今天的阅读方式，而是在娱乐活动中古人唱出来的，与现代歌唱基本是一致的。语文教师可将古人唱词的方式还原，学生对其进行模仿，不仅使学生提高爱好文学的兴趣，还可使课堂教学气氛得到活跃。因此，对青春期的学生采取加强文学欣赏方式对其心理的健康成长具有十分重要的教育意义。

6.结语

综上所述，随着教学改革的不断深入，职业教育日益受到国家的重视，职业教育不同于其它教育方式，更关注于对学生技能的培养，不仅仅是基础知识的学习。使其在教学中结合学生具体情况采取有针对性的教学内容，与学生实际能力更贴近的教育才更有价值，这也成为中职教师在新时期努力追求的一个重要目标。

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作者简介：

肖婷（1994-），女，黑龙江人，大学本科学历，研究方向：中职语文。