“互联网+”背景下职业教育技能比赛训练的改进与创新

桂冠

【摘 要】本文分析电子商务专业职业技能比赛的特点，论述“互联网+”背景下职业教育技能比赛训练的改革与创新，从技能比赛的训练机制创新、训练平台的搭建、技能比赛选手考核方式的改革等方面提出对策，以供中职教改参考。

【关键词】“互联网+” 职业教育 技能比赛 训练方式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》指出：“必须把职业教育放在更加突出的位置。而职业技能大赛是新形势下我国职业教育适应经济社会发展的一项创新，它作为推动我国职业教育发展的支撑点、提高职业教育质量的利器引起人们的格外关注。”“互联网+”职业教育技能比赛改革与创新理念的提出，目的是鼓励教师把互联网和互联网衍生出来的信息技术运用到职业教育当中。目前的职业教育正在从传统教育模式向现代化、信息化的教育模式转变，运用互联网技术开展教育教学活动，就是在这样的转变下最容易推而广之的方式。本文以电子商务专业为例，论述“互联网+”背景下中职学生技能比赛训练的改革与创新方面的实践，就引入“互联网+”技术教学的前后对比进行分析。

一、当前职业教育技能比赛的特点

当前职业教育技能比赛有一些不足，尤其是形式上存在单一性。以电子商务技能比赛为例，具体体现在以下三个方面。

（一）技能竞赛的参与主体单一

比赛通常是以区域甚至学校为单位举行的，比赛内容多是以专业为依托的单纯技能层面的内容，且主要引导高水平的学生参与，导致参与主体单一。

（二）比赛方式单一

从比赛方式来看，基本上是集中式现场比赛，比较忽略对平时教学过程的考评，往往是长长一整年都在学习、训练，却只能靠一场现场比赛定胜负，这样容易打击学生的积极性。

（三）评价方式单一

从评价方式来看，一般是采取“评委评分+系统判分”的方式对学生技能比赛的操作和作品进行打分，除去系统判分的很小一部分，评委评分具有很强的主观性。如果评价方式更多元化一些，更能体现竞赛的公允性。

（四）技能比赛训练方式单一

技能比赛训练通常是基于竞赛模拟平台和题库的反复练习，使学生熟能生巧。学生在日复一日的备赛训练中，容易呈现出疲惫、不耐烦和厌倦的情绪，以致付出的时间和收到的成效不成比例。

二、职业教育技能比赛训练的改革与创新对策

（一）转变教学理念，实现师生互教互学

在课堂教学的实施过程中，教师需要在课前设计适合学生的思考任务，并把任务提前下达给学生，学生在接到任务后通过预习和老师的指点，一步一步地完成任务，整个过程教师都在不断地与学生互动。

而对中职学生技能比赛训练而言，教学模式的转变显得更为重要。要想在技能大赛中取得好成绩，需要师生共同对知识、技能不断更新。从这个角度来说，教师与学生之间没有太明确的界限，师生双方都会不同程度地从另一方汲取知识。比如，在进行“商品详情页设计和制作”这个训练项目时，谁更技高一筹、谁钻研得更深入，谁就可以成为这个项目的“师”，其他人则是需要请教的“生”。师生摆正心态后，训练的成效得以大大提升，特别是在作品的创作上，教师从得分点、作品立意、审美情趣出发，设计出学生能够执行的方案;学生发挥自己的潜力，结合在短视频、微信公众号、知识问答论坛等“互联网”平台上寻找到的各种有用信息，想方设法将方案落到实处并形成具体的作品;最后师生再根据各自所长，对作品提出修改意见，最终得到一个更为成熟的、更趋于完美的作品。

创设基于师生互动的教学关系，是新课程教学改革的一项重要任务，也是当前职业教育技能竞赛训练改革与创新的一项重要举措。通过师生交流实现师生互动，使之相互補充，促使教学得到共识、共享、共进。

（二）整合学校资源，搭建实践平台

学校针对自身实际情况，对各方面的资源进行分析、整合。学校作为国家级重点职业学校，历年被评为市教育质量先进单位，一直以来都非常重视技能大赛并不断增加这方面的投资，目前教学实训和硬件设施设备达到市一流水平。近三年来，学校已经新增并投入使用 4 个符合国家级技能竞赛训练和服务于校内竞赛的电子商务多功能实训室，客服、商品拍摄等训练项目均拥有独立的实训室，能满足常规教学和技能竞赛训练的需要。但由于学校每年在不断地扩招，实训室的增加速度还是远远跟不上学生人数的递增。鉴于这个情况，学校自查了校内的其他计算机类专业的实训室，找到功能相近或者能够进行改造的实训室资源，将其整合后基本能支持网店装修、网店运营等教学课程及训练项目的实训需要。

除了拥有丰厚的物质资源外，还必须拥有大量的优质人力资源。学校通过全国电商行指委和南宁市商贸旅游集团的资源平台，吸收多位来自电子商务行业、企业的专家以及来自高职高专院校的教授，作为学校的客座教师，为学生技能比赛训练搭建校内校外平台。

（三）利用学校资源优势，加大教师培训力度

从学校的层面上加大师资培训的力度，能够有效提高教师团队的能力和素养。首先，学校坚持内培和外培相结合的原则，主动派遣教师到兄弟学校学习，几年来多次安排电子商务专业的教师参与国家级培训、自治区级培训和市级培训，拓宽了教师的眼界，提升了教师的专业能力。其次，学校的专业教师积极提升自身的能力和素质，不少教师利用假期时间参加电子商务职业资格的考证培训，并取得了相关资格证。再次，教研组定期组织集体教研，及时发现比赛训练过程中出现的问题，交流经验和体会，拓展思路;且几乎每周都保留固定的时间，让指导比赛训练的教师进行交流，以及时沟通信息和调整计划，加强团队的核心凝聚力。最后，学校鼓励专业教师参加各级各类教师技能比赛、教师基本功大比拼，让教师不断地在学中做、做中学，以提升教师的专业实力。

（四）开展问卷调查，及时了解学生动态

首先，为了更好地了解学生训练中出现的问题，学校精心准备了校园访谈问题，对在校的两个年级的电子商务专业学生进行了问卷调查，针对学生问卷调查和访谈中暴露的问题和困惑，积极采取有效行动，如制订相应对策“激发兴趣，职业憧憬→找准结合点，以操带动→指导方法，讲练结合→能力迁移，规范操作→阶段总结，以赛促练→及时评价，肯定成绩→形成能力，潜移默化”。其次，将理论与实际紧密结合，做到研究的开始、过程、结束都有理论指引、都有行动跟上。通过上网查阅相关资料、阅读有关专业书籍、吸取名家思想精髓等方式寻找理论支撑，合理运用“互联网+”衍生出来的各种技术手段和平台，使掌握的资讯更具有时效性，更有效地去规范、去约束、去导航。最后，在研究过程中针对学生现状和训练需求开设专题指导课和专题讲座，做到在行动中研究、在研究中再行动，解决训练过程中遇到的实际问题，提高训练的有效性。每次的实训课都要求学生按大赛的要求去做，以练促赛，以赛带练。

三、预期效果

第一，职业技能比赛与“互联网+”结合后，出现了参与度更大、电子商务技能比赛方式更多样化、评价方式更客观、受益面更广的特点，确保了职业技能比赛高效进行。例如，除了一次定胜负的现场比赛，增加了一些周期稍长的网赛，把各个环节的积分和运营结果也纳入最终考核的成绩当中，同时视实际情况而定在竞赛的评价环节增加网友评分或者大众评审，使得评价方式更多元化、更公允。

第二，对教师、学生的专业成长提出“教学相长”的新要求，围绕“互联网+职业技能大赛”的研究，制订更科学的教学管理制度、人才培养方案。教师不断地钻研最新的行业、企业要求，并将其融入日常的训练过程中，合理地利用“互联网+”资源丰富、效率奇高的技术手段，不断地更新自己的知识库，提升自己的业务水平，以更好地作用于学生技能比赛训练。

第三，所有的教学改革，最终都是为了回归课堂，比赛也是为了促进日常教学的革新和进步。学校不断地对“互联网+”背景下职业教育技能比赛训练的改进与创新进行实践研究，同时把总结归纳出来的经验方法推广到日常教学中，使得受益面更广，让更多的学生享受到创新成果，进而提升学生的核心竞争力。

综上所述，“互联网+”背景下职业教育技能比赛训练的改进与创新研究是有价值的。融入“互聯网+”平台或技术进行技能比赛训练，学生的综合素质得到了明显的提升，而且在各类技能大赛中取得了不错的成绩，充分体现了创新的现实性、时效性和生命力。

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【作者简介】桂 冠（1984— ），女，侗族，籍贯湖南祁阳，研究生，中等职业学校讲师，现就职于南宁市第一职业技术学校，研究方向为中职电子商务教育教学。

（责编 罗汝君）