小学数学课堂教学中错误资源有效利用的实践研究

摘要：在进行数学学习时，小学生出现错误非常正常。这些错误往往会降低小学生的学习效率，增加学习数学的难度。现阶段，越来越多的数学教师开始关注如何将这些错误资源充分、有效地利用起来，将小学数学课堂教学质量切实提高。本文从有效利用错误资源的积极意义入手，结合小学数学课堂教学错误资源利用的具体情况，尝试提出提高小学数学课堂教学中有效利用错误资源的具体建议，希望能够为一线数学教师有效利用错误资源提供一些参考依据。

关键词：小学数学;错误资源;课堂教学;利用

将正确、科学的知识传授给学生，是小学数学教师开展课堂教学的基本目标，但是由于种种原因，部分小学生在接受数学教师传授的知识时，会有一些错误理解的情况出现。小学数学教师在开展正常教学活动时不可忽略这些错误资源，可以尝试有效利用这些错误资源来纠正学生的错误认知，同时拓展小学生的思维。小学数学教师必須要清楚地认识到，在数学教学中，错误也是组成部分，尝试变废为宝，优化课堂教学。本文就是在此背景下研究小学数学课堂教学中错误资源的有效利用问题。

一、错误资源有效利用的积极意义

（一）加强学生对错误知识的反思

在学生进行具体学习时，如果小学数学教师能够将学生出现的错误具体指出，引导学生对问题解决的正确方法进行探索，则可以将自我反思、自我发现的动力提供给学生，让学生在学习时思考得更加深入。可见，如果小学数学教师能够有效地利用错误知识，则可以对学生问题的自主解决、独立思考进行激励，让学生正确理解的同时，思维也得到一定程度的开发。

（二）促进学生学会主动探究性学习

小学生在进行数学学习时，最希望掌握的学习技能就是学习方法，只有掌握学习方法，他们的学习效率才会切实提高。而小学数学教师利用错误知识引导学生探索错误知识与正确知识的过程，实际上就是培养他们探究学习、自主学习能力的过程。可见，在小学数学教学中如果数学教师能够有效地利用错误知识，则可以让学生主动地去探究学习技巧，丰富自己的学习技能，促进小学生的数学知识学习。

二、小学数学课堂教学中错误资源的利用现状

（一）错误资源利用观念存在偏差

从当前小学数学教师的具体教学情况来看，部分数学教师的教学还是受到了传统教育观念与教育方式的影响，没有充分地认识到有效利用错误资源对数学课堂、小学生学习的积极意义。大多数小学数学教师无法有效利用错误资源，很大一部分原因是因为他们只是单纯地认为当学生出现错误时，教师及时纠正就可以了，没有意识到单纯地纠正很可能让学生犯同样的错误，纠正效果不明显。甚至一部分小学教师在处理错误资源时采用的方式比较消极、严肃，比如在纠正学生出现的错误时会用非常严肃的态度。这样不仅会对学生数学学习的积极性造成打击，甚至还会让学生畏惧数学学习、数学教师，非常不利于他们未来长远的数学学习。

（二）缺乏应对突发错误的策略

现阶段一些小学数学教师之所以无法有效利用错误资源，主要是因为对于学生在课堂教学时突发的错误无法应对。这侧面也反映出这部分数学教师的教学能力有待进一步提高。小学数学教师开展课堂教学，实际上就是在课堂上与学生进行交流沟通，因为小学生有着发散的思维和简单的想法，因此小学数学教师的沟通技巧必须熟练，以此为引导学生深入学习提供保障。

三、提高小学数学课堂教学中错误资源利用有效性的具体建议

（一）利用错误资源培养学生发现问题的能力

对于小学生在数学学习时出现错误这个问题，小学数学教师的认识一定要正确，必须了解很多学习错误之所以会出现，不仅有学生自己的原因，还有可能有教师的原因。因此当学生出现错误时，小学数学教师一定要先反思，判断学生出现错误的原因，然后再对错误资源进行利用。在利用错误资源时，小学数学教师可以尝试利用教学情境的创建，将学生的学习主动性和学习兴趣激发出来，引导他们自己纠正出现的错误。这样既可以达到纠正学生错误的目的，还可以对学生发现问题、探索问题的能力进行培养。

值得注意的是，当小学生在学习过程中出现错误时，小学数学教师不可先批评，因为简单粗暴地纠正学生出现的错误很有可能会适得其反。

（二）抓住个别错误进行纠正

每一个小学生都是独立的个体，他们的想法千奇百怪，因此很多小学生出现的学习错误很有可能是难以预判的、偶然的、突发的。此类错误往往属于个性错误，不属于共性错误。针对此类错误，小学数学教师则需要认真分析，可以尝试与学生交流，对他们的想法、解题思路进行理解，然后有针对性地进行讲解。

小学数学教师不可忽视学生出现的个性错误，针对学生出现的个性错误资源，也需要进行有效利用。比如针对出现个性错误的学生个人，可以安排相似题型进行纠错训练，为每一个学生的数学学习质量提供有力保障。

（三）指导学生整理学习重点、难点笔记

由于小学生心理、生理等特点，部分学生在纠错之后依然会重复错误。针对这一问题，小学数学教师则需要有效利用错误资源，引导他们通过整理错题来加深对相关知识点的记忆，课后进行复习，避免重复错误的出现。首先，在课堂教学上小学数学教师可以指导学生记录难点知识，了解核心知识点;其次在每次考试之后，小学数学教师都需要指导学生对错题集进行整理，帮助他们加深薄弱知识点的记忆。

四、结语

在小学生数学学习过程中，出现错误属于普遍现象。小学数学教师面对学生出现的错误，不可简单纠正，应分析学生出现错误的原因，然后通过多种方法利用这些错误资源。有效利用错误资源，不仅可以帮助学生避免出现同样的错误，还可以对学生的探究学习、发现问题的能力进行培养。

参考文献：

[1]谢军宏.小学数学教学中对错误资源的有效利用策略研究[J].学周刊，2019（16）.

[2]杨文.小学数学教学错误资源的利用策略探讨[J].学周刊，2018（34）.

作者简介：李小亚（1982.10-），男，汉族，甘肃静宁人，专科，二级教师，研究方向：小学数学。

（责编  翁春梅）