浅谈小学语文阅读教学中留守儿童的心理健康教育

陈锦珍

【摘 要】当前，留守儿童在物质生活上有了较大的提升，但是留守儿童的精神生活，特别是留守儿童心理健康状况不佳，亟待解决。一是要在语文阅读教学中渗透，关注留守儿童心理健康;二是培养语文阅读习惯，促进留守儿童心理健康;三是挖掘心理教育资源，助力留守儿童心理健康;四是让阅读不断延伸，助力留守儿童健康心理。

【关键词】心理健康教育;阅读教学;留守儿童;小学语文

心理健康教育的首要目标是使学生拥有健康的心理和人格。小学语文教师在教学的过程中，将语文阅读与心理健康教育相结合，讓学生通过阅读达到心理健康教育的目的。留守儿童群体人员不断的增加，当前，留守儿童在物质生活上有了较大的提升，但是留守儿童的精神生活，特别是留守儿童心理健康状况不佳，亟待解决。

一、语文阅读教学中渗透，关注留守儿童心理健康

（一）细品文章的创作背景

在教学当中，很多课文，离我们的时代较远，因此，应该细品文章的创作背景，关注留守儿童心理健康。例如，《我的伯父鲁迅先生》，其具有深刻的内涵。在教学当中，小学生对文本阅读并不感兴趣。为了让学生在阅读当中，更好的理解文章，感悟内涵，应该补充时代背景，细品文章的创作背景，采用适合的教学方法，让学生理解文章的同时，感情共鸣，进行积极的心理健康教育。特别是关注孩子的心理健康教育，让学生明确，《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世时他的侄女周建人的女儿周晔，失声痛哭并写下了这篇文章。要引导学生，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，感悟先生的爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，激发对鲁迅的怀念、热爱与敬仰之情。

（二）带着问题阅读理解

教师要引导小学生带着问题阅读理解，积极进行留守儿童心理健康教育。在《真理诞生于一百个问号之后》教学当中，要让学生带着为什么真理诞生于一百个问号之后，这样的问题去阅读课文。积极引导、点播学生，让学生明白只要善于观察，不断发问，就能够实现从“？”到“！”的过程。培养学生不断解决疑问，锲而不舍的追根求源的良好品质。培养学生独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神，特别是坚持不懈的良好心理品质。

二、培养语文阅读习惯，促进留守儿童心理健康

（一）精读中引领心理健康

要着眼语文阅读习惯培养，促进留守儿童心理健康。要培养小学生的良好的心理状态，需要关注留守儿童的语文学习，在阅读学习过程当中引领学生在精读中不断培养积极的心理状态。积极为学生塑造良好的课堂心理健康环境，进而打造小学生良好的心理品质。因为小学语文课本中很多文章与阅读材料语言优美，表情达意流畅，思想健康状态良好。我们要积极引领，让学生在镜头中感受语文人物的思想，让他们更加深刻的体悟其中的情感。通过人物经历与状态的精读化学习，培养学生正确的人生观与价值观。通过与文本的充分对话，实现学生与作品的心理交融，确保学生形成豁达的心胸，积极向上的心理健康状态。让学生在课内阅读当中感受到世界的美好，进而有效提升学生基本能力与心理健康状态。

（二）交流中引领心理健康

培养语文阅读习惯，要让学生在交流当中阅读，在交流当中，促进留守儿童心理健康。交流阅读体验，能够更好的展现学生心理，在交流当中积极引导，利用一种特殊的表达形式，分享自己的想法，更好的促进学生的心理健康。要把学生培养成为善于交流，乐于表达的孩子，养成交流的习惯，表达自己的喜怒哀乐，培养积极向上的心理。教师通过问题的 ，把学生培养成为善于交流的学生，促进良好的人际关系，关注学生的心理健康。既要学会赞许他人，也要能充分展示自我的闪光点，培养自信、乐观的新时代学生。

三、挖掘心理教育资源，助力留守儿童心理健康

（一）充分挖掘教材心理教育资源

语文教材中的很多文章是进行心理教育的优秀资源，运用得当可以达到润物无声的效果。《一夜的工作》教学当中，解说总理工作的时代背景，介绍当时的国情，让学生充分感受课文内容，插入总理的生平。让学生自读课文，体会人民对周总理的崇敬之情，使学生产生心灵的共鸣，从而受到感染与教育。教材当中的心理教育资源有很多，要充分挖掘，时时培养学生高洁的志趣。这对完善学生人格、提高学生心理素质大有裨益。

（二）增加课内外阅读量

在课堂阅读之外，学生的课外阅读也十分重要，因此，要增加学生课外阅读量，进而提升学生的心理健康状态。课外阅读对小学生的心理健康具有重要的影响与作用，因为课外阅读关系着学生的视野，特别是留守儿童，视野不是十分开阔。因此，要增加课外阅读量，开阔他们的视野，丰富他们的阅历，进而促进良好心理品质的形成。教师要拓展学生的阅读量，例如，可以组建班级的图书角、学校的图书阅览室，或者各个图书馆，增加课内外阅读量。通过教师循序渐进的引导，学生在体会到阅读的乐趣之后，就会主动开始阅读各种文章。

四、让阅读不断延伸，助力留守儿童健康心理

（一）阅读与写作链接

写作与阅读密不可分，因此，可以让阅读不断延伸，助力留守儿童健康心理。写作对学生的心理健康教育意义重大。让学生在阅读教学之后，积极进行写作，充分的表达之后，缓解情绪，促进心理健康发展。写作可以帮助学生十分准确、委婉地解决心理的问题。特别是阅读教学之后的延伸性练笔，教师可以看出学生学习的收获，感受与把握学生的基本心理情况，积极解决学生在实践当中遇到的问题。成为一种新的沟通形式，通过写作的交流，表达出来的感情进行心理的引领。

（二）阅读与活动链接

通过课外活动，实现阅读与活动链接，能够加强心理健康教育。生活素材为心理教育提供丰富的资源，适时开展课外活动，有利于促进学生心理健康。语文课外活动具有开放性、愉悦性、知识性和自主性等特征，是心理健康教育的重要渠道。通过组织丰富多彩的语文课外活动，让学生在具体实践中磨练心性、完善人格。

在语文课堂中，可以组织多种实践活动，积极进行心理健康教育。可以组织演讲比赛，可以对学生的口语能力和现场表现力进行锻炼，这样的教学方式能够让学习变得更加的有趣，而且学生更好的投入其中，在课堂里面感受失败和成功。还可以组织辩论会，获得对事物的深入认识，感受团结的力量。让学生在小的时候就具有辨别是非的能力。组织诗词一站到底比赛活动，多角度感受语文的魅力，激发对语文的兴趣，学生在积累的过程中必然感受到诗词的魅力，诗词对怡养性情大有裨益。而且活动增强了竞争与合作意识，选手的心理素质也得到锻炼。课外读书交流等活动，学生深入其中进行实践，手脑并用，在多重感官刺激中获得较深的体验，缓解纯知识学习的枯燥，有利于学生健康心理的培养。

语文阅读可以通过文章中对美好品质的描写，在潜移默化的过程中影响小学生的心理成长。因此，教师要在语文阅读教学中渗透，培养良好的语文阅读习惯，积极挖掘心理教育资源，同时，还要让阅读不断延伸，助力留守儿童健康心理。总之，作为一名小学语文教师，要做的就是让学生通过阅读课本，在传授知识的同时达到对学生的心理健康进行教育的目的。

参考文献：

[1]张倩莹，占莉娟.农村儿童阅读现状与对策新思考[J].出版参考，2019（05）：11-15

[2]余姣萍，刘杨.农村中小学生阅读环境调查分析与对策研究——以河南省信阳市农村中小学生为例[J].四川图书馆学报，2019（02）：65-68

[3]张丽娜.浅谈绘本阅读疗法与中小学心理辅导[J].教育与装备研究，2016，32（08）：30-32

[4]霍国强.阳光阅读：中小学心理健康教育新策略[J].教育科学论坛，2015（12）：78-80.

[5]邓倩.农村留守儿童阅读现状调查分析——以重庆市为例[J].中国出版，2015（02）：35-39

[6]赖运成.阅读疗法：中小学心理健康教育新视角[J].教育导刊，2011（05）：61-63.

[7]庞彬.案例教学法在中小学心理健康教育课程中的实践[J].教学与管理，2009（27）：48-49