微课资源的开发与建设在技校教学中的作用研究

莫嘉辉

摘 要：随着科学技术的进步，电子产品与多媒体已经渗透到人们生活的各个角落，在教学领域也不例外。微课作为典型的科学技术教学资源，最近几年在技校教学中普遍使用。微课时间短，内容精悍，能够行之有效的促进教学效率的提升。论文主要围绕技校教学中微课资源的开发与建设问题展开论述。

关键词：微课资源;开发与建设;技校教学

微课主要以新课程理念为指导原则，教师通过对多媒体的灵活运，使用科学合理的方法对教学内容进行划分设置。清晰有趣的图片与视频、直观明了的内容讲解，能够在很大程度上激发学生的兴趣，通过这种方式抽象复杂的书本知识以一种更直观的方式呈现给学生，学习效果的提升已并非难事。目前国内外疫情严重，学生无法正常开学，微课资源的重要性更为凸现。

一、技校教学中微课资源的分类

（一）教师知识技能

不管是老师还是学生都可以对微课进行录制，学生录制的主要目的是对知识掌握情况进行检测，还能总结经验为其他学生提供参考。但总的来说，老师才是微课录制的主体，所以老师的知识水平十分关键。老师自身知识与技能的培养，是微课资源的重要组成部分，每个微课视频都要遵守严格的录制程序。老师要具备对时间进行掌控的能力，每个微课视频控制在十分钟以内，过长或过短都不合适。以上这些规定和程序将使得必须熟练掌握，除此之外，老师还要注重提高学科知识能力，如此才能让微课更有意义更具示范性。

（二）教学内容选择

现在网络上存在很多与技校教学相关的微课，但大多内容单调，一般都是录制重要的技能技术过程或者重点的课本知识，但对一般技能基本不会涉及，整体来说非常片面。对于技校知识与技能水平相对薄弱的学生而言，很难从这些微课中汲取到有意义的养分。所以在选择微课内容，老师要考虑到不同层次学生的需求，做到微课内容的多元化。针对基础较为薄弱的学生老师，可以专门录制一些入门的技能知识;针对综合成绩较好的学生，老师也可以录制一些拓展性的内容。

（三）网络管理策略

因为微课是一个以网络为基本平台的创新型授课方式，一个健康的网络环境是微课顺利运营的保障，因此网络管理就显得十分重要。我们这里讲的网络管理的对象主要是微课发布的相关网站，因为这些网站主要用于教育问题的研究与探讨，但其中不免混进一些不健康因素，這会对学生的身心健康造成严重的不良影响。特别是当下疫情期间，技校学生的微课利用率较正常上课期间大大提升，因此对网站加强管控才能真正意义上发挥微课的价值。

二、技校教学的微课程开发和实施方案

（一）挖掘微课资源，建设微课素材库

对于技校教育中的微课教学来说，充实且丰富的微课制作素材是必不可少的基础因素，是教师制作微课运用微课的必备条件。所以老师在日常教学过程中，教师要根据每个学科的发展规划和实际需求来进行微课素材的积累，并将这些素材构建成一个专门的素材库，以期有效提升教师的教学即微课应用技巧。尽管教师制作的微课视频时间有限，但其重心仍是某个课题或某节课教学的主题，在教学实践过程中，应该全面考虑技校的课程建设规划与课程教学主题的重难点来着手准备素材库的建设作业。除此之外，教师还应考虑学生学习的实际情况以及剧场爱好等因素，并根据这些考量来收集符合学生兴趣和需求的素材。例如大部分学生对实践课程表现出更多的兴趣和积极性，老师就应该根据这种兴趣来收集素材以满足学生的实际发展需求。

（二）利用微课营造教学情境，激发学生学习兴趣

微课具备生动、直观、精简等显著的教学优势，在微课教学过程中。在技校课堂教学中应用微课视频时可用来营造技校课堂教学情境，从而达到激发学生学习兴趣与积极性的目的。可以利用视频展示与课堂理论知识相关的，营造岀理论知识讲解所需的情境，促使学生更为轻松地理解理论知识内容，提高课堂教学效率另外，为了激发学生的学习兴趣，技校老师可以深入发挥“微课教学视频的趣味性，缓解学生对知识掌握的心理压力，促使学生更好地融入到课堂教学活动中。

（三）打造微课共享平台，高效利用课后学习时间

为了提高微课的应用效率，老师应积极打造共享平台，是学生在课后时间也能对微课进行应用，特别是当前受疫情的影响，技校学生不能如期返校上课，这种情况下，共享平台的重要性尤为凸显，老师可以根据学校的课程规划对共享平台进行设计，也可以根据微课视频内客特性从而按照理论知识、实践知识等类型进行分类规划从而确保学生能够更便捷地找到所需的微课视频。除此之外，老师还可以积极应用微信朋友圈或QQ群空间等网络聊天软件，老师可以将相关知识的视频讲解分享到共享群内，学生可以利用课后的碎片时间对没有消化的课堂知识点进行反复学习。

参考文献：

[1]唐琳，李燕.浅谈技校教育中微课视频的制作[J].科技展望，2017（27）

[2]宋海珍，何朝政.微谍在地方技工学校教学实践中的应用[J].南阳师范学院学报，2016（3）：66-68

[3]李豆豆，蔡旻君.将教师解放来——微课应用于技工学校教学的叙事研究[J].数字教育，2016（5）：73-79