影像资源在高中历史教学中的作用

张丹铃

摘要：高中历史课堂上合理运用影像资源，有助于枯燥历史知识转为生动的画面，丰富课堂教学内容，增加历史课堂的趣味性，吸引学生的注意力，降低历史课堂教学难度。文中结合高中历史教学实践情况，分析历史课堂上发挥影像资源作用的措施。

关键词：历史教学;影像资源;作用发挥

随着新媒体技术快速发展，反映历史的影像资源数量与质量不断提升。这些影像资源直接改变学生接受历史信息的方式，并对他们历史认知产生影响。尤其是新课程改革的深化，影像资源已成为历史课堂吸引学生的主要内容，其作用得到一线教师的认可。

1、高中历史教学中影像资源的作用

1.1 激发历史学习兴趣

受到高考压力影响，历史课堂面临着尴尬局面：课堂上学生对丰富多彩的历史文化不感兴趣，感兴趣的是考点与分数。但同时又对历史抱着浓厚兴趣，希望可以学习到一些有趣的历史知识。通过引入影像资源，改善传统历史课堂枯燥的环境，激发学生历史学习兴趣，又能与教学目标结合起来，实现降低教学难度、轻松学习的目的。

1.2 转变课堂教学模式

历史课堂上引入影像资源，需要同步引入多种教学模式。如，自主-探究式教学方法。通过教师引导提出问题，学生经过观察、分析及讨论后解决问题。这种教学模式尊重学生的主体性，培养他们的观察力、分析力及总结归纳能力等，逐步形成历史思维;情境-陶冶式教学方法。影像资源本身有着感染力，有助于在课堂上创设历史情境，引导学生在这种氛围下学习与感悟历史。

1.3 提高教师专业素养

高中历史教学课程资源大多与研究历史材料相关，这些材料专业性强、可信度高，但实际解读难度偏大。教师通过使用影像资源，本身需要参与到资源解读中，体验课堂教学时可以达到的效果。明白影像资源不但可以激发兴趣，还能作为蕴含丰富历史知识的材料在课堂上使用，整个过程中不断完善与更新教学观念。此外，搜集与整理影像资料过程中，也可以拓展与完善教师的历史知识结构。

2、高中历史教学中运用影像资源的措施

2.1 做好影像资源开发，建立历史影像资源库

历史课堂上影像资源运用时首先要解决来源问题，创建一个专门提供资源的资源库就很有必要。影像资源库的作用体现为搜集与整合影像资源。根据实际情况来说，可以从以下两方面着手。

首先，发挥网络搜寻途径作用。教师可以重点查询纪录片、影视剧及重要教育网站。如，中学历史教学资源网、中学历史教学园地等，教师可以在这些网站找到丰富的历史影像资源。另外，也可以到图书馆找寻老照片、录音带及历史光盘等，这些资源搜寻难度相对较大，但具有极高的史料价值。这些途径都可以提供丰富的历史影像资料。

其次，做好影像资源整合工作。搜寻到的影像资源种类较多、真真假假，这就需要教师做好整合工作，筛选出其中真实度高、可信性强且贴合教学目标的影像资源，接着可以将这些资源制作成多种类型，如素材型、课件型等。通过各种行之有效的方法，提高影像资源的实用性。

2.2 选择合适影像资源，正确处理主次的关系

如果历史教师不能选择合适的影像资源，就会造成作用无法发挥，影响到教学效果提升。针对这种情况，教师可以选择一些高知名度的历史类节目，如可以从央视《百家讲坛》中进行借鉴和学习，该栏目中收录了很多具有影响力和教育意义的片段以及讲解。比如对孟宪实讲的“玄武门之变”、王立群读史记之“秦始皇”等等，在实际教学中教师都可进行适当借鉴和摘录。同时，在这些权威影视当中，《复兴之路》、《口述历史》、《档案》等，都讲述了我国现代发展史;而《大国崛起》讲述了世界历史，等等这些，教师在教学中过程中可以根据实际情况进行适当取舍和套用，将这些内容精选合适的纳入到中学历史教学中，在提升自己课程广度的同时，为学生扩充知识，开拓视野。

声像史料的引入是为了帮助学生更好的理解历史教学中的重点、难点以及学生容易产生混淆的知识点，帮助学生加深对于历史事件和人物的印象、感受、认识和理解，从而达到对教学的一种辅助，提升历史教学效果。所以在实际教学过程中，教师一定要分清主次，把握好时间、安排好内容，不能整节课或者大部分时间都用来播放影片资料，可以在课程的开始、中间和结尾部分适当加入一些片段，一堂课最好不要超过三段影视资料，同时每段影视资料的时间最好控制在2-3分鐘为宜，在播放完后教师可以组织学生对这些内容进行交流讨论，发表自己的看法，将影视资料的教育意义发挥到最大。

2.3 重视课堂教学反思，发挥影像资源的作用

影像资源在历史教学中的应用是一个不断“扬弃”的过程，不仅需要研究者结合教学理论进行应用探讨，更需要总结实践经验，在反思中扬长避短，不断进步。

首先，纪录片的内容与教材内容并不是一一对应的，需要针对教学内容选择性地剪辑。再者，选择出符合学生兴趣、贴合教学内容、能够实现教学目标的影像资源，需要教师对所选的影像资源有一定的了解。若是历史教师在空闲时间，观看一些经常被历史教学用到的纪录片、影视片和历史栏目，对它们内容有一定的熟悉。将会大幅度的缩短筛选的时间，提高精选度。因此，历史教师养成平时搜集影像资源的习惯至关重要;高中历史课堂时间有限，重难点是否得到解决是判断一节课教学质量的主要依据。因此影像资源的使用要结合课程内容在重难点部分，实现突破。若是在细枝末节处使用影像资源，则会冲淡教学主题，影响整节课的教学效果。

3、结语

总之，高中历史课堂运用影像资源已成为一种必然，但部分教师对影像资源认知存在偏差，觉得都是“假历史”，只需要做好教材内容讲解就行，这种观念的存在直接影响到影像资源在课堂上的运用。文中分析影像资源的作用，详细探讨如何在历史课堂上有效运用影像资源，为类似研究提供借鉴。

参考文献：

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