论农村小学教育管理模式的创新

陈文绮

摘要：随着社会的发展和时代的进步，我国教育体系也必定要对教育进行改革，未来社会对人才的要求逐渐从只重视人才的专业知识能力转变为要求人才在拥有专业知识的同时具备综合素质。所以，作为农村学校教育管理者，也要对农村小学的教育教学管理模式进行改进和创新，将教学管理模式的创新与国家未来发展趋势相融合，不断提升农村小学的教育质量，增强学生在未来发展中的竞争性。

关键词：农村小学;教育管理;管理模式;创新

引言：

教育的目的是为国家和社会的发展需要培育人才，所以我国的教育体系要随着现代社会的不断发展和变化进行改革，以满足社会对未来发展所需人才的更高要求。小学阶段的教学作为教育体系之中最基础的教育阶段，学生在小学时期接受的教育质量与学生未来发展的方向和深度有很大关系，所以对小学阶段教育体系的改革要尤为重视，而系统高效的教育教学管理模式能够让学生在接收教育的过程中得到积极的情感反馈，在学校的引导下激发自身的自主学习动力，在整体上也能提高学校的学习氛围，让管理者实现教育质量的高效提升，所以小学教育的改革要从创新教学管理模式人手。

1.更新教育理念，提高教育管理的有效性

1.1树立“以生为本”的思想

随着新课程改革的推进和核心素养理念的深入，不管是学校教育管理或是一线教师的教学工作，都必须围绕新的教育要求来进行，作为学校管理中首先要明确学生是开展教育教学管理工作的主体，应处于学校教育管理中的核心地位。管理者要尊重学生的个体差异，将“以生为本”的思想融入具体管理工作之中，结合农村学生实际情况制定规章制度，从而充分发挥学生学习的主动性与积极性。同时，适当扩大管理工作的空间，最大限度发挥教师工作的主观能动性，实现教育教学管理工作的目标。

1.2增强教师管理意识

在新的教育形式下，教师既是知识的传授者，也是教学管理者，只有增强教师的管理意识，才能助力管理的优化与改革。在实际工作中，教师不仅要加强教学方法的创新力度，有效传授知识与技能，而且要做好管理学生、管理教学设备等工作;同时，在讲课和检查学生作业、开展测验活动等环节发挥自身的管理职能，提高管理有效性。

2.创新教育管理，保证教育教学工作效率

2.1规范教育制度管理体系

在教育管理模式的创新过程之中，管理者首先要做的就是思考在如今的小学教育管理现状中存在的问题，并对这些问题加以分析和改进。在农村小学管理现状中存在的重要问题之一是现阶段的农村小学教育管理过程缺乏一套较实用的教育制度管理体系。许多农村小学的教育管理体系都是在与城市小学管理体系的交流中模仿形成，不适用于农村小学的教育管理实际，所以对管理体系也并没有真正的应用到管理实践之中。所以对这一问题的解决方案就是要规范教育制度管理体系。首先要对管理体系之中的内容进行规范，根据农村学校特殊的实际情况对管理内容进行修改，符合农村小学教育管理的独特性。其次是要对管理体系中各方面的教育制度进行规范，保证各方面教育制度的系统性和规范性，也要让教育制度管理体系不断被完善，涵盖教学管理、教师教学能力评估、学生综合能力测评、考试规章制度等多个教育方面，让教师的教学全过程和学生接受小学教育的全过程都能处在管理体系之下，最大化的发挥教育制度管理体系的作用，从而对农村教学工作方面的效率进行提升。

2.2构建绩效激励机制

农村小学教学受教学条件和教育资源的限制，以及本土对教育重要性的认知限制，教师在教学过程中很难一直保持积极乐观的教学态度，也很难主动的对自身教育思维和教学工作的实践方式进行思考和改进，存在着工作积极性较低的现象。教育管理过程的有效进行是一种相互的作用，需要学校和教师、学生三方共同的积极作用，在进行教育管理的过程中，教师的工作积极性普遍较低，对于教学管理的进行和教師自身工作效率的提升都会带来阻碍。之所以会产生这一问题，是因为教师在工作过程中没有足够的动力，学校可以通过构建一定的奖励机制来解决这个问题。例如构建绩效奖励机制，通过设立一定的奖励金额，以教师自身的绩效水平作为评判标准，鼓励和吸引教师在教学工作中投人更多的注意力，给予教师主动提高自身教学能力和教学水平的动力，从而提升全校教师的教学积极性，创造更加优秀的教学氛围。但是在这一过程中要注意对教师的绩效考察制度规范性的重视，要保证绩效考察的公正合理，同时对于奖励的设置也要符合农村小学的教学实践和学校的实际情况。

3.创新教学研究，保证教学质量水平

3.1提高专业素养

之所以学校要对教育教学管理模式不断地进行创新，是想要达到提升农村小学教育质量这一目的，而对教学质量的提升，首先要提升教师自身的专业素养和教学能力。小学教师并没有强硬的教育专业要求，农村小学教师自身的教学能力水平也参差不齐，所以导致某些小学教师在课堂中的教学能力并不强，教师自身也不能够对教材知识深入钻研和了解透彻。想要提高教师的专业素养，学校可以聘请一些教育学界的专家，组织各专业的教师与名师交流和分享教学经历，吸取教学经验，从而增强自身的教学能力。或者充分的利用互联网当中的共享资源，组织各专业的教师群体进行相关专业知识的系统化和专业化的学习，让教学内容随时代的发展不断更新和变化，通过教师教学内容质量的提升，提高教师的专业素养。

3.2提高教学理论水平

教师能否具有高质量的教学水平，不仅与教师自身的专业素养和教学能力有关，教师的教学理论水平也是影响很大的一个方面。教师的教学理论水平是由教师的教育思维决定的，想要提升教师的教学理论水平，首先要引导教师改变自身原有的教育思维，通过让教师意识到新教育理念对学生未来发展的巨大作用和在教学实际中的巨大优势，接受将学生放在课堂主导位置的新教育思维，让教育思维与国家的教育改革趋势和新教育理念相吻合，让教师在课堂教学过程中不仅能够教导学生学习教材知识，还能够对学生的综合能力进行培育，从而通过提升教师的教学理论水平，对教师的教学质量进行提升。

4.结束语

总而言之，农村教育管理模式的改革是教育体系改革中的重要内容之一，学校要顺应国家教育改革趋势，将培养国家发展需要的人才作为自身责任，对农村教育教学管理的模式不断进行改进和创新，真正实现农村小学教育质量的提升。

参考文献：

[1]肖槐树.创新教学管理模式，提高农村小学教育质量[J].亚太教育，2018（04）：38-39.

[2]赵秀云.小学教育专业实践教学问题与对策研究[J].发现：教育版，2017（06）94-95.