高中物理课堂教学中培养学生提问能力的初步讨论

陈永平

摘要：物理学科在高中理科教学中占有重要位置.本文对高中物理课堂教学中培养学生提问能力的方法进行研究，以期能更好地巩固学生的物理知识，提高高中物理的总体教学水平.

关键词：提问能力 高中物理 课堂教学

与其他学科相比，物理对学生综合思维能力和计算能力的要求较高.因此，教师在进行物理教学中，不仅要向学生传授书本上的知识，更应培养学生的提问能力，多进行物理的实验探究，不断引进新的教学模式，这样才能在不断巩固学生物理知识的前提下，促进学生综合思维能力的提高.

一、培养提问意识

高中生的自身提问意识是提高学生提问水平的基础.为培养学生的提问水平，教师应该采取适当的措施来培养学生的提问意识.比如，按照教材内容和学生心理的需求制定合理的课堂教学方案，以保证培养学生提问能力计划的顺利实施.此外，教师还需要进行适当地实验演示，这可以促使学生在实验進行的过程中产生疑问，教师可以利用实验结果，对学生提出的问题进行解释说明，帮助学生对实验中所涉及的知识进行进一步的了解.

例如，在《电磁感应与交变电流》这一课中的相关实验进行演示时，学生首先应准备好实验所需的设施并检查其安全性，将设施进行连接.在实验的过程中，连接中的电流表会出现指针偏转的现象，由于学生对这一知识点并不熟悉，所以会对此现象产生疑问.这时，教师便可对学生所提的问题进行解答说明，让学生明白使电流表指针偏转的原因，了解其中蕴含的奥秘.教师采用将理论知识与实验演示相结合的授课方式，能够提高学生学习物理知识的积极性，不仅有利于提高学生的提问能力，还能提高同学间的交流合作能力.

二、提高提问水平

高中物理的逻辑性较高，因此，在教学过程中，教师应该引导学生对旧知识进行回顾，并在此基础上引入新的知识点，这样能更好地促进学生对新知识点的吸收和理解，提高知识点在学习中的全面性和连贯性.

例如，在学习《电容器对交变电流的作用》时，学生一开始对电容器与交变电流之间的关系不会太明确，这就需要教师在“电感器对交变电流的作用”这一旧知识点的基础上，利用电感器对交变电流的影响，推断出电容器与交变电流之间的关系，从而加深学生对新知识的印象，促进学生对相关知识点的深入了解.

三、增加提问准确性

提问能力不仅与提问的水平有关，更与提问的准确性有关.因此，大多学习能力较强的学生对物理有很大的兴趣，是因为它们自身对相关的物理知识的提问具有“一定特色”.而绝大多数学生思维能力的发展并没有达到很高的水平，他们在提问时大多都缺乏针对性和方向性，这也使得他们对教师的解说难以理解，因此也就降低了课堂效率.所以，为了提高高中物理课堂教学的质量，教师应该根据学生各自的心智水平和学习能力对学生进行具有针对性的指导.

例如，在学习《热力学第一定律》的过程中，由于面对的知识点较多，许多好奇心较强的学生会不停地对教师进行询问，如影响内能增加的条件是什么？这样具有较高难度的问题明显超出了高中物理教学的范围，这就要求教师对学生提问的范围进行适当规定，以避免打乱教师的教学计划.总之，教师只有对学生的提问进行有效约束，才能使课堂的效率提高，才能有效促进问题与教材的准确链接，从而促进学生学习到与相应阶段吻合的知识.

四、创造提问环境

良好的教学环境有利于学生提高学习的兴趣，从而提高提问的质量.在高中物理教学中，教师应该营造良好的教学环境，促进教师与学生间的沟通，了解学生的学习需求，使教学计划与学生的心理需求相结合，形成合适的学习情境和轻松的学习氛围.此外，教师还要制定与高中物理教材相符的教学计划，促进教学内容与教材的衔接，保证教学内容的合理性.

例如，在《认识磁场》的学习过程中，教师可以利用磁铁和铁屑的实验对知识点进行验证，使学生在实验过程中观察磁场分布的趋势，对相关知识点进行分析，以此来提高学生学习的积极性.

总之，提高学生的提问能力能够有效提高教学质量.在提高学生提问能力的过程中，教师不仅要注重提问意识、提问水平、提问准确性的培养，还要注意良好提问环境的营造.这样才有助于激发学生对物理学习的兴趣，提高学生学习的积极性，提升学生学习的质量和效率.