如何在童声合唱中培养良好的音准

【摘要】合唱要求演唱者拥有较强的音乐综合素养。在中小学合唱训练中，如何培养学生形成良好的音准概念，是合唱团可持续性发展的基础和关键。

【关键词】音准;音距;固定音高;依赖钢琴及脱离钢琴;聆听

【中图分类号】J616                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）12-0001-03

【本文著录格式】张展璧.如何在童声合唱中培养良好的音准[J].北方音乐，2020，06（12）：228-230.

合唱是音乐教育的重要组成部分。在奥地利、瑞典、芬兰等许多有着悠久合唱传统的欧洲国家，合唱教育作为音乐教学中重要的环节，贯穿在学习成长的整个义务教育阶段。“统一、精准、平衡、和谐”是合唱艺术的鲜明特点，学生良好的音準概念是合唱团可持续性发展的关键和前提，也是在合唱训练中指挥及教师亟待解决的难题。笔者15年童声合唱的学习经历及18年的合唱教学实践，结合在第一届由中央音乐学院举办的“中国合唱青年指挥领军人物培训班”的指挥学习经历，对如何培养学生良好的音准概念浅析以下观点。

学生音准概念的模糊大致可分为以下两大类型：一是没有固定音高概念，对音程即音与音的的距离“远近”没有听辨能力;

二是有一定的音高概念或器乐基础，由于气息支持及演唱技巧未能达到要求而形成的音准问题。

音准训练是一个针对性强、循序渐进的过程，对于不同类型的学生，教师自身要有清晰的辨别能力，要用不同的手段及办法予以纠正。

一、既依赖钢琴，又脱离钢琴——循序渐进，提高学生听辨及模唱的准确性

音准是评价合唱队员最重要的指标之一。 只有具备良好的音准及音程概念，才能为日后进一步的和声训练及多声部训练打下基础。在音准训练中，钢琴是最重要的工具，从学生依赖钢琴、辨别音高到离开钢琴做到“心中有音”，是一个逐渐推进的循环过程。

（一）重视音阶的听辨与跟唱

听音包括听单音、音程、和弦、旋律，而一切的基础则是建立在有准确的音高概念基础上，更浅显地说，就是把音与音之间的距离记在心上。初接触音乐的学生孩子需要对音阶的排列有深刻的认识，合唱入门阶段，音阶模唱是每节课必须进行的内容。每节课可以采用跟琴模唱音阶——弹标准音——清唱音阶——对音的循环练习，把高音谱号小字一组的音阶反复巩固。通过反复的模唱上下行音阶，在学生的脑海中形成“音距”的概念，最终做到能基本准确地清唱音阶，为练习模唱音程做好准备。

（二）有意识地培养孩子的固定音高概念

固定音高概念对于合唱队员接触无伴奏作品及无调性的派作品有着重要意义。对于初学者来说，首要的是熟悉标准音及中央C的位置。

1.寻找标准音

在每节课的音阶练习后，让学生尝试清唱出标准音“la”。开始训练时，学生会觉得难度较大，不易唱准，老师可以引导学生回忆刚刚唱完的音阶练习，回想音高，唤起学生的音高记忆。通过反复的练习，大多数的孩子都能较准确地记住标准音的音高位置，对于能力稍弱的孩子要继续进行上下行音阶的复习，直到基本记住“la”的音高位置。

2.为“do”音找朋友

音阶练习后，把学生自由组合，两人分为一组，其中一人固定演唱中央C“do”，另一人为“do”音“找朋友”，可随意唱出音阶中的不同音高，形成do-mi do-so do-la do-fa等音程，让学生在游戏中熟悉中央C“do”的位置。

3.在音程练习中着重四度、五度、八度等纯音程的训练，体会起音与落音的位置统一

|1 4 1- | 2 5 2- | 3 6 3-|4 7 4-| 7 4 7-|6 3 6-|5 2 5-| 4 1 4-|1- - -||

以上是一条四度音程练习。相对而言，合唱歌曲中三度与六度的声部配置最为常见，教师也多以三度音程为为声部的发身练习。但以训练效果而言，四度、五度及八度音程的训练更能达到训练音准的目的。合唱团可首先以齐唱形式，与钢琴合作完成以上的四度音程练习，而后清唱此条练习。在练习中，最容易出现的音准问题，是每小节的最后一个音容易比第一个音偏高，此时，需要通过钢琴重新对音，达到起音与落音的位置统一。当音准基本达到要求后，可进入四度音程的声部和声练习。

Soparno| 1 4 1-| 2 5 2-|3 6 3-|4 7 4-|5 1 5-|1 5 1-|

Alto | 4 1 4-| 5 2 5-|6 3 6-|7 4 7-|1 5 1-|5 1 5-|

Soparno|7 4 7-|6 3 6-|5 2 5-| 4 1 4-|1- - -||

Alto |4 7 4-|3 6 3-|2 5 2-| 1 4 1-|1- - -||

以上的四度音程和声练习同样是以跟琴演唱及清唱训练交替进行。起音与落音的音准统一依然是练习的关键。如此类推，五度及八度音程的训练也可在发声练习中循环采用。纯音程对音准要求精确、细致，尤其是fa＼si等不稳定音的频频出现对学生更是不小的挑战，纯音程的练习能有效地提高学生对音与音之间距离感的识别能力。

4.“二度音程轮唱”——感受个体声音的独立性

在四度、五度、八度等音程能较好完成的情况下，可以加入“二度音程轮唱的练习。

Soparno | 1 2 2 3 | 3 4 4 5 |5 6 6 7 |7 1 7 1 |1 7 7 6|6 5 54|

Alto | 0 0 1 2 | 2 3 3 4|4 5 5 6|6 7 7 1|0 0 1 7|7 665|

Soparno |4 3 3 2|2 1 1 ||

Alto |5 4 4 3|3 2 2 1| 1 - ||

以上是一条二度音程的轮唱曲。不协和的二度音程经常出现在各类现代派合唱作品及无调性作品中。练习此条练声曲时，可以在不同的调上，利用不同母音、不同速度，由易到难地变化演唱。最后由钢琴给出固定音，或由合唱队员找出标准音，清唱此轮唱曲。

音准是音乐中重要的基本元素， 以上的练习有利于学生逐渐培养良好的音准习惯，做到既依赖钢琴的固定音高，又能在演唱脱离钢琴，把固定音高印在心中。

二、指挥手型在童声合唱训练中，起着至关重要的作用

“动作宜少不宜多，幅度宜小不宜大”。这是笔者对于指挥调整童声演唱时手型状态的概括。

（一）长音保持容易掉落时，需要及时用手型承托

当孩子在演唱长音时，气息保持不够导致音准偏低时，需要指挥及时发现并用手型加以承托。承托长音时，手势宜平，尽量平缓地往上渐渐承托，让声音位置拉高并稳定下来。如果手型仍在大幅度地挥打图示，会导致孩子的声音更加不稳定，甚至持续偏低。

（二）在作品出现同音反复时，指挥手势只需给出句子的音头，其他时间尽量保持静止

同音反复，尤其是跳音、顿音的同音反复，学生很容易出现逐渐偏低或音准不稳的情况。指挥划出图示时，要特别注意，在给出重音音头后可以将手心的空心提起，保持住气息的提拉与高位置，只给出重拍的拍点，并减少手上线条动作。

（三）当孩子准备演唱音程大跳，或急吸气，演唱较高音区时，孩子容易出现音准偏高的情况

指挥可以提前在手势上给出预示。手心可以尽量放平，并把手势的高度放下，往腰间放，并用手势提示孩子——提起眉心，拉紧腹部，保持挂住好位置，保持气息的充足。

（四）预示拍的清晰，对学生演唱音准非常关键

预示拍的运用是指挥学中的重要环节。对于童声合唱的音准也是至关重要。预示拍的清晰与否直接影响孩子们的吸气，各种预示拍的处理、幅度、手型，对孩子的音准影响很大。作为指挥，要对各种拍子的预示拍认真学习并合理运用。

三、容易被忽略的中低音区（自然音区）的音准问题。

在发声练习中，教师往往把更多的精力放在高音区的练习上，容易忽略中低音区即学生自然音区的音准问题。在少年变声期前后，自然音区主要指从中央C do以下三度，以上六度这一组八度音程。这个音域与学生声带的自然发声状态位置一致，唱起来丝毫不费力气。此音区恰恰成为音准问题的“重灾区”。

（一）尝试平躺，用“睡眠呼吸”练习深气息

中低音区的音准通常容易偏高，大部分是由于吸气不深、不充分造成。腹式呼吸法已在合唱中普遍推广使用，学生在运用腹式呼吸时最大的问题是难以坚持并在演唱中熟练运用。教师可在训练时尝试有趣的“平躺睡眠呼吸”练习，模仿瑜伽训练的呼吸意念法，把腹式呼吸变成歌唱中最顺其自然的气息状态。

人体在睡眠中的自然呼吸，往往是悠长、深厚的腹部呼吸。在练习中，教师首先关闭合唱室内的灯光，让学生在木地板上自然平躺，闭起双眼，体会每个人自然的睡眠呼吸，可着重让学生感受腹部的变化：吸气时，腹部轻轻鼓起;呼气时腹部渐渐收紧，尽量把气息延长。双手可向上缓慢抬高，然后自然下垂，体会肋骨呼吸、张开，腹腔扩张的感觉，学生通常对睡眠呼吸兴趣浓厚，通过每晚入睡前三至五分钟的练习，歌唱时，腹式呼吸的运用就会如条件反射般自然、持久。

（二）“喉头”位置偏高容易导致中低音区音准偏高

学生在中低音区演唱时，时常会出现因“喉头”位置偏高导致的音准偏高。教师应该细心聆听，重点帮助其克服“喉音”和“白声”。发声练习前，可以先引导学生做打哈欠的口腔打开动作，要求学生模仿打哈欠时的口腔状态，然后上下唇轻轻闭合，感觉喉咙像竖了一个小鸭蛋或口里象含了半口水，口腔和喉咙的整体是打开、圆滑、松弛的，可引导学生用手轻柔地抚摸颈部的喉头位置，暗示喉头放松，造成一种感觉上的高位置头声。

喉头位置对学生而言比较抽象，教师还可以让其体会“倒抽一口气”“吃一惊”等日常生活中的动作，引导孩子打开喉咙，保持“O”字的嘴型。可以向学生形象地比喻为气体如“闻花香”般被吸入，如一束光线般冲击声带，喉咙处的软口盖部分已被轻轻“拎起来”，喉咙下沉到腹部，从口腔—喉部—腹部形成了均匀膨胀的“气柱”。通过形象的表述，使学生明白演唱时正确的口腔状态，从而更好地解决中低音区的音准问题。

四、帮助维持音准的小窍门——有趣的心理暗示

（一）在音程练习的过程中，不同的手部动作，能有效地提高学生对“音距”的辨别能力

例如：在半音及二度音程的练习中，可配合双手做手掌与手心缓慢的抚摸动作。提示二度音的距离就犹如手掌和手心和距离一般——贴合、紧密。这种提示有助于学生理解半音之间的黏合性。

（二）在肢体语言帮助音准的心理暗示中，存在有趣的“逆向思维”现象

（1）当学生在演唱中气息支撑困难或声带出现疲劳时，音准往往容易偏低。尤其是演唱某些歌曲句末的长音或同音反复时，更容易出现音准偏低的情况。指挥可做出适当的预示动作，例如：在长音或同音反复进行时，用食指从腹部开始，缓慢做出由下至上的“上升”动作，有助于提醒学生持续保持声音状态，避免声音位置的下滑。

（2）与前面的例子相反，合唱团演唱高音时，容易因为气息浅而出现集体音准偏高的情况。教师或学生本人在容易出现音准波动的位置，提前做出“由腹部向下拉”的肢体动作，提醒和帮助学生气息下沉，有利于合唱团整体声音的集中、準确。

综上所述，合唱是形成良好音准习惯、提高听觉能力的最佳手段之一。学生的音准概念与内心听觉在多种手段的合唱综合练习过程中逐渐形成、逐渐精确。教师在对待学生出现的音准问题时应仔细聆听，认真辨别，对不同的原因导致的问题采用有针对性、有效的解决方式。培养学生正确的音准概念，是提高合唱基础训练水平、保持合唱团可持续性发展的关键所在。

参考文献

[1]卢剑锋.探究童声合唱中多声部教学的有效策略[J].北方音乐，2020（4）：151.

[2]许艳会.天籁童声——第七届中国童声合唱节观摩有感[J].中小学音乐教育，2019（11）：16-17.

[3]江霞英.合唱，点亮童年的缤纷色彩——浅谈童声合唱训练的方法[J].北方音乐，2019，39（15）：140-141.

作者简介：张展璧（1980—），女，汉族，广州市，中教一级，毕业于华南师大大学，本科，文学学士，研究方向：作曲。