把脉生活与数学，促进学生有效学习

覃明会

[摘要]生活是数学的源泉，在教学中教师要努力探寻生活与数学的联系，并创设生活情境，搭建合适的学习平台，让学生在观察、分析、思考、交流等活动中感悟知识、建构知识，实现有效学习。同时，也让学生在充满生活气息的数学学习中获得更深刻的体会，促进数学核心素养的形成。

[关键词]生活;经验;有效学习

[中图分类号]

G623.5

[文献标识码]A

[文章编号] 1007-9068（ 2020） 20-0086-02

一节有效的数学课堂必定是建立在现实生活的基础之上，带有浓郁的生活气息的。所以在教学中教师就得寻找数学知识与生活的联系，并以此为基础创设合适的情境，使學生加倍投入数学学习。

基于此，笔者结合“时、分、秒”教学，粗浅地谈一谈学生的生活积累和生活感知对时间认识的重要影响，以及教师应如何挖掘学生的生活经验，科学地创设学习情境，营造良好的课堂氛围，让他们有效地学习、思考，从而助推学习活动顺利地开展，发展数学素养。

[教学片段1]

师：还记得上节课我们一起学习的内容吗？

生1：我们一起学习了“几时”的认识。

生2：例如，分针指向12，时针指向8，就是8点。

生3：不对，应该说成8时。

[思考]

“温故而知新”是千年古训，也是高效学习亘古不变的规律。为此，教师在教学伊始，就要引导学生进行必要的学习回顾，旨在唤醒学生的记忆，复习有关时间的知识，进而使得时间的概念得到激活，从而为探究新知打下坚实的基础，为有效探究几时几分提供思维支持。

[教学片段2]

师：你们能用这些知识去研究图中的信息吗？

生1：有4幅图，分别讲了明明早上起床，吃早饭，与妈妈打招呼后出门，到学校大门口的情形。

生2：每个图上都有一个钟。

生3：这个应该是考我们认识钟面上的时间的。想问明明起床、吃早饭、出门、到学校大门口分别是什么时候。

师：你们能读出这4个钟面上的时间吗？

生4：第一个钟面上显示的是7时。

生5：第二个钟面上显示的是7时多一些。

生6：好像不对啊！第三、第四个钟面上显示的都是比7时多一些，是不是都是7时多呢？它们没有区别吗？

师：是啊！第一个钟面上显示的是7时，这是不用质疑的。但是后面三个钟面上显示的时间都是一样的吗？

[思考]

数学学习是什么？是学生主动学习、合作学习的探索之旅，也是学生富有个性的体验之旅。为此，在教学中，教师应把探究知识的主动权交给学生，让他们真正经历知识形成的过程，进而领悟所学知识的本质。

[教学片段3]

生1：肯定是不一样的，你们看，第二个图中分针指向3。

生2：是的，第三个图和第二个图不一样，时针在7与8的中间，分针指向6。

生3：我也发现了，第四个图与第二、第三个图不一样，时针都靠近8了，分针指向9。

师：你们看得真仔细。那我们怎样区分呢？

生4：应该说成几时几分。

生5：钟面上有12个大格，每一个大格中有5个小格，1时=60分，每一个小格就是1分钟。

生6：分钟指向3，说明这个时候过了15分钟，时针超过7多一点，连起来该怎么读呢？

生7：7时15分。

师：你们说得有道理。现在，试着把这个思考过程与同桌说一说。

（学生在教师的引导下，拿出钟面模型，调整好时针和分针，仿照教师的叙述和自己的思考，把钟面的时间说出来）

师：现在你们知道该怎样读时间了吗？

生8：读时间先看时针在哪里，再看分针在哪里，最后才是连起来读。

[思考]

让学生亲历知识形成的过程，这样他们的学习体验才会丰富，对知识的印象才会深刻，构建的知识体系才会牢固。教学片段3中，学生真正成为了知识的探究者，他们在观察中思考，在思考中积极联系生活经验，进而让他们的数学学习更接地气，也更容易生根发芽。

当学生提出“应该说成是几时几分”时，学生已经把生活经验唤醒，使得“几时几分”得以呈现，也获得了相应的读钟面时间的感知。在这样的探究活动中，学生把生活经验与数学学习有机联系起来，使得学习不再枯燥，也使得数学学习更加务实，更加有效。

【实践探讨】

1.教学中能否找到数学知识与生活现象、经验的连接点，这是个关乎教学效果的重要因素。从以上几个教学片段来看，在小学低年级教学中，教师要关注学生的生活经验，重视生活情境的引入，才能让教学变得顺畅，让学生的数学学习扎实有效。

比如，对钟面的认识，教师要让学生在熟悉的生活情境中感知知识、领悟知识，进而建构知识。像有些地方，地方文化特色异常独特，他们在读时间时，不是常规的几时几分，而是读成“几点几个字”。对此，教师可以让学生推敲“几个字”含义，告诉学生这样读时间不严谨，促使他们更科学地认读时间，使得学习更趋完美。

2.在实际教学中，教师是否可以彻底摒弃教材对“时”的强调，顺应生活中的通俗说法，用“点”去替代“时”呢？很显然，这是不可取的，生活虽然是数学的源泉，但它不能彻底替代数学。因此，在教学中教师要正视这一现象。

教学中教师可以从经验人手，慢慢地渗透数学知识，最终让学生在学习中体会数学知识的严谨性，进而自觉地摈弃不良习惯，促进数学学习的深入。

3.“任意时刻”是学生容易出现的错误。学生会受时针认读的经验影响，他们会把分针指着几，就说成几分钟。教师要重视生活积累与数学学习之间通道的连接。

比如，上述的读成“几个字”的现象，它正是渗透知识的重要切入点。教师可以通过钟面，让学生一边找“字”，一边思考“五的乘法口诀”，从而让学生明白“几个字”就是几个五，让学生科学地认读时间。

总之，教师要做个有心人，努力挖掘数学知识中的生活元素，并以此为基础创设富有生活气息的情境，引领学生快乐地学习数学，让他们的学习能力、核心素养协同发展，为终身学习奠定坚实的基础。

（责编黄露）