小学班主任工作现状、问题与思考

王贤

摘 要随着时代的发展，我国对于素质教育的重视程度越发提升，小学阶段从属于学生接受教育的初始阶段，在此阶段，教师不仅仅需要帮助学生打下良好的知识基础，而且还需要助力学生形成良好的道德素养。由此可见小学班主任工作的重要性。下面，本文就小学班主任工作现状以及其存有的问题作出了简单探析，针对性地提出了相应的解决策略，以求能够为相关教育工作者提供借鉴作用。

关键词小学教育;班主任工作;现状与问题;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0046-01

素质教育的不断深入为小学班级管理工作提出了更为明确的要求，小学班主任在开展班级管理工作的过程中不仅需要重视学生成绩的提升，更应该着眼于学生综合素养的形成。因此，这就要求广大班主任能够积极地面对现下工作存在的问题，寻求能够促进学生成长的嶄新工作方法。

一、小学班主任工作现状

在崭新教育理念的影响下，全面优化小学班主任的工作形态，采用更为科学的班级管理模式显得极为重要，这是保障学生能够全面发展的前提条件。在当前小学班主任工作发展中，班级建设管理的难度正在不断加大，要求班主任能够寻求更为有效的方法直面时代所带来的挑战。班主任需要在日常工作过程中不断强化学生的集体意识，行之有效地培养学生的适应能力以及其交流能力，由此可见，班主任仍然承担着重大责任。此外，在互联网信息技术飞速发展的情况下，学生的个性特征也在朝向多元化方向发展，面对巨大的学生差异，班主任的管理工作的开展将会更为困难，其所承担的压力也将会大幅增加。

二、小学班主任工作中存有的问题

（一）忽略对学生能力的培养

在现下小学教育进程中，仍旧有班主任认为小学生年龄尚小，只需要在学校中好好学习即可，严重忽视了对学生综合能力的培养。学生平常难以参与到相应的娱乐活动中，更难以参与到班级管理工作中。此种管理方式的运用将会导致学生的正常发展受到影响，难以有效契合素质教育的基本目标。新课程理念中明确指出要促进学生的全面发展，而在应试教育理念的影响下，学生如果难以参与到管理过程中，那么班干部的作用就难以有效展现，学生的综合能力无法获得有效成长。

（二）管理模式陈旧落后

传统的小学班主任工作模式仅仅只是为了保持学生在课堂学习过程中的几率情况，规范学生在校学习的各种行为，此种方法相对陈旧落后，管理内容过于片面单纯，无益于学生的综合素质的发展。部分学生仅仅因为成绩不好便被刻意对待，导致其在校压力日益加剧，严重降低了班主任工作质量以及工作效率。

（三）班主任过分重视自身主导地位

由于小学生年龄较小，因此很多情况下难以有效约束自己的行为，小学班主任为了实现对学生群体不规范行为的有效管理，保障学生能够一心投入到学习过程中，常常会先行树立严苛的管理者形象，长时间处于管理活动的主导地位，利用命令的形式来告知学生该做的事以及不该做的事，从而全面强化管理工作。但是此种方式往往会给学生带来严重的压迫感，导致其过分畏惧班主任，长此以往势必会导致师生交流缺乏，后续管理工作难以有效开展。

三、小学班主任工作的优化策略思考

（一）强化对学生能力的培养

班干部的核心作用便是辅助班主任管理班级，所以班干部的能力需要强于其他学生。学生群体的自我管理能力的成长对于其今后发展而言，具有极为重要的推进作用。在传统小学班级管理工作中，班主任往往只重视于学生的知识能力的培养，严重忽略了学生的综合素养的发展，导致学生成为了只会读书的“机器人”，鉴于此，班主任有必要采取更为合理的班级管理方法，引导班干部与普通学生进行相互监督。

（二）完善班级管理模式

就传统小学班主任工作的开展情况来看，明显较为片面，常常会导致学生群体生成对班主任的畏惧之情，久而久之势必会导致师生间的距离变大，无益于学生情感认知能力的培养。鉴于此，班主任有必要选择更为科学合理的管理方法，优化班级管理工作的流程，全面强化班级管理的有效性。还可以和家长建设相应的沟通桥梁，不仅需要从学习方面着手，更需要从生活方面着手，实现对学生的全方位管理，解决传统班级管理模式的片面性问题。

（三）凸显学生的主体地位

为了实现学生综合素养的成长，班主任应该更为有效地凸显出学生的主题地位，拉近和学生心灵间的距离，实现以人为本的崭新教育管理目标，让学生对班主任产生相应的敬畏感的同时产生充足的亲和感，通过软硬兼施的班级管理形式来引导学生规范自己的行为。教师可以针对性地和学生谈话，温和地告知学生的错误以及其应该如何改正，以此来促使师生关系更为融洽。

四、结束语

总之，目前我国小学班主任工作还存有些许问题，导致班级管理工作的效率难以有效提升。鉴于此，小学班主任有必要充分立足于当前社会发展进程，结合各个班级以及学生群体的不同情况来选取更为科学合理的班级管理方法，以此来保障学生的正常成长与发展。

参考文献：

[1]李珍.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].华夏教师，2019（09）：89.