互联网＋家校共育之初探

于海

【摘要】在大数据时代，信息技术水平不断提高，并全面渗入到人们日常生活作业当中，在应用互联网技术以后，可以实现创建良好的家校共育模式，使得教师和家长进行及时沟通和交流。在落实素质教育的同时，充分发挥互联网优势，从根本上提升学生的综合素养以及能力。

【关键词】互联网+  家校共育  策略

【中图分类号】G40   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0229-02

在互联网时代背景下，教育部门针对学生的学习教育进行了更加深入的分析研究，家校共育成为目前教育发展的重点内容。家校共育指学校和家庭运用网络信息技术及应用软件对学生进行详细的指导教育，使学生在日常生活中都能通过网络平台进行学习。学生可利用微信、QQ等聊天软件与教师、同学进行沟通交流，还能在互联网上查阅丰富的学习资料，同时加入学习论坛讨论及下载作业，由此可见，互联网已然成为学生学习中不可或缺的重要角色。

一、家校共育运用互联网的优势

通过“互联网”家校共育模式，教师和学生可利用多种形式进行学习教育：学校可以建立专门的学校网站、QQ群、微信群、贴吧等，能随时随地与家长进行沟通，及时了解学生的学习情况，教师也能对学生日常生活进行一定的了解，帮助学生更好的学习。而传统教育中，教师很少与家长进行沟通，家长也很少去学校了解学生实际学习情况，导致学生出现问题不能及时解决[1]。教师在日常教学中的工作就比较繁重，家访的机会少之又少，不能照顾到所有的学生，开家长会的时间也是很短暂的，只有少数家长能和教师沟通几句，但时间有限，家长的需求得不到满足。且家访会让教师和家长都腾出大量时间与精力，效果也不尽如人意，由此，“互联网”家校共育模式的发展能有效解决这一问题，对学生学习成长有着重要的意义。通过“互联网”的方式，可以改变以往家校联系少，协调不足的问题，让学生家长和教师能够借助互联网的优势，随时掌握学生的动态，从而为学生的发展提供更好的环境。

二、传统家校共育方式存在的问题

根据传统的家校共育实际实施情况上来看，效果不容乐观，很多地方都存在着大大小小的问题，尤其在时间上有着不小的冲突。教师在日常教学中，除了给学生讲授知识外，需要对每一位学生做好家庭调查和心理辅导，工作任务十分繁重，这导致教师没有充足的时间来进行家校共育活动，不能保证活动的时效性。并且，家校共育还存在着形式单一、缺乏多样性的问题。教师在实施家校共育活动时，只有每个学期结束时会召开一次家长会，有部分家长还因时间问题不能到场，给家长打电话的机会也是少之又少，这使得家校共育不能真正的发挥作用，学校与家长的沟通问题不能得到根本的解决。

三、“互联网+”背景下促进家校共育的对策

（一）建立QQ群、微信群

随着信息技术的快速发展，手机等智能网络设备成为人们日常生活中必不可少的一部分，几乎每一个人每天都会用到QQ、微信等聊天软件，这些软件都具备多人会话功能，使得人与人之间的交流互动变得更加紧密。利用这一特点，家校共育可建立属于学校、师生、家长的QQ、微信群，教师将学生和其家长都邀请到群聊中，使教师能和家长进行更加密切的交流，促进班集体发展建设，增进家长和学生以及老师的相互理解[2]。教师可以将布置的家庭作业发送到微信群或QQ群里，在学生完成后家长还可以在線与教师进行沟通，了解学生完成情况，还可以在里面公布学生考试成绩及日常表现情况，方便又快捷。通过群聊共同探讨教育问题，在家长和老师的共同帮助下，不断提高孩子学习能力以及综合素养水平。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个 “教育者”，他认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。但是在现实生活中，不少家长并没有真正认识到自己也是教育者。学校的教育往往是有目的、有计划的，而家庭教育却常常是无计划的，家长更多地通过情感的沟通和经济辅助的方式对子女加以影响。互联网+背景下的家校沟通能够让家长了解学校的教育方式、教学内容和要求，以便使家长能在对孩子的教育过程中，配合学校开展教育，用心给孩子营造良好的成长环境，保持与学校教育的一致性，使学生能更健康地成长。

德国哲学家卡尔雅斯贝尔斯说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师在学校做再多的努力，如果得不到家长的配合和支持就会事倍功半，只有学校和家庭形成合力，才能取得事半功倍的效果。因此，通过建立QQ群，微信群，可以加强家校合作，将学校的教育和家庭教育有机结合起来，互相补充，使教育目标一致、方法互动、内容补充，家校形成合力，共同去摇动、推动、唤醒我们的学生，让孩子们充分感受到来自老师和家长的关怀，和教育给孩子们带来的欢乐，让孩子们在各方面得到健康成长，共同提高孩子的综合素质。

（二）强化“互联网+”家校共育家长参与

“互联网+”家校共育的教育模式需要家长和学校的共同作用，在之前的活动开展中，存在着家长参与率低的问题，这也是家校共育活动效率低的主要原因。针对这一问题，教师需要更加努力的分析研究，采取更加有力的应对策略，激发家长参与活动的积极性，改变传统家校共育教学模式。教师可以对家长进行远程互动，通过网络加强与学生家长的交流与沟通，与学生家庭建立更加紧密的联系，促使家长都能参与到家校共育中，让更多的家长认识到家校共育对学生的学习生活有着多么大的影响，真正实现家校共育的教育目标。学校教育虽然严格按照国家的教育要求办学，但社会和家长对学校的要求也是学校教育不断优化的一种动力，因此，通过互联网平台，可以让家长积极地为学校提供可实施的建议与策略，不断的提出改善学校教育的要求，传授社会上的经验，调动家长及社会成员改善社会环境的积极性和主动性，学校可以利用家长这一有力的教育资源去优化、促进学校内外的教育环境，使学生接受的教育更完整。

（三）完善“互联网+”家校共育评价体系

合理健全的评价体系对于学生来说意义重大，在互联网+家校共育系统中，学校应该积极完善“互联网+”家校共育评价体系，建立起具有针对性的学生综合素质以及教育质量评价网络化模式。教师可以建立详细的评价机制，搜索更加客观的评价目标，对评价数据库进行整合规划，再通过对数据进行剖析，将评价结果进行可视化呈现，保障评价结果公开、公平、公正，让家长也积极参与到学生和学校教育教学的评价中，将家长最真实的意见进行了解，从而实现有效改善工作，彰显家校共育的作用。

综上所述，教师要充分重视起对学生家庭教育的关注，在培养学生核心素养的关键时期，把家庭教育、学校教育、社会教育进行有机整合，从多方面帮助学生学习成长。教师要重视互联网+家校共育模式的发展建设，加强学校和家庭之间的沟通交流，从根本上促进学生核心素养的发展，提高学生全方面发展能力。

参考文献：

[1]江琴，许吉玲.“互联网+”背景下的中职家校共育初探——以江阴市南华中等专业学校为例[J].现代职业教育， 2018（25）.

[2]栾劲.“互联网+”环境下家校沟通新模式初探——以QQ群作业为例[J].新课程（小学），2016（9）.