浅析美术活动中幼儿创新能力的培养

朱敏燕

【摘要】幼儿教育是教育体系中不可或缺的一环，且创新教育应该从小培养、从小发展。为了跟随现代化发展的步伐，秉持更加先进的教育理念，需要每一位教师严格审视自己对待幼儿教育的看法，厘清自己的教育知识体系，在原有的教学模式上大胆创新，为新时代的发展输送更加优质的人才。在创设环境方面，首先需要调动幼儿的学习与创新兴趣，引领孩子进行创造性的想象活动并付诸实践，在不断提升幼儿创新能力的基础上，改变教学方法，培养幼儿的创新精神。

【关键词】幼儿  创新能力  美术教育  培养

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0215-02

对幼儿进行美术教育，不仅能够帮助幼儿从小就建立起系统的审美观，帮助幼儿表达自身对艺术的热情与热爱，而且使幼儿的创新意识得到了长远的发展。“儿童画”并不是一种简单的绘画形式，幼儿能够借助这种语言展现自己看到的世界与内心丰富的情感地带，并以此为基础萌生出更多的创造性想法。

一、创设环境，培养幼儿的创新兴趣

1.引导幼儿体验生活之美

创造活动的基本条件是能够呈现出具象的东西，虽然创造中含有想象的成分，但是任何想象也都是基于實际生活的。丰富的生活经验，是创造性思维发展取之不尽，用之不竭的源泉。大自然是最好的老师，在平时的教育教学中，老师的身份与角色是引领者，陪伴者，而不是支配者，评判者。只有让孩子自觉地探索大自然，积累与艺术和创新有关的经验，才能为之后的转换过程提供有效依据。

2.引导幼儿欣赏一些经典名画

俄文艺理论家车尔尼雪夫斯基说过“艺术源于生活而又高于生活”，时常开展一些名画的欣赏活动，有利于开阔儿童的视野，也有利于发展儿童的想像力和创造能力。

3.提供丰富的创作材料

新的工具、材料会进一步激发幼儿绘画创作的兴趣和愿望。幼儿在使用新的工具、材料中可以获得许多新的认识和更多的创作兴趣。对于创作材料的选择也要遵循一定的原则。

二、激发想象，促进幼儿创新活动的开展

根据心理学研究显示，创新通常会涉及到以下两个过程：首先需要对材料进行理解和加工，然后根据自身的经验，基于某一种理论假设将其转化为之前不存在的新形象。在创新过程中，想象力是至关重要的一种能力，而幼儿时期是大力发展想象力的黄金时期，因此需要在该阶段引导孩子进行创造性想象。相比于成人思维，幼儿的知识体系虽不完善，但是也正因为缺乏这种束缚和限制，孩子的想象会更加大胆，会产生更多的联结思维。

三、操作、实践，培养幼儿的创新能力

幼儿创造意识的培养，很多时候来自于幼儿的亲身实践。在美术活动中充分培养孩子的动手能力和动脑能力，对于还无法用准确的语言来表达自己的孩子来说，是绝佳的表现机会。教师应有意识的让孩子参与到操作过程中来，帮助幼儿以创作的形式来准确的表达自己，进而形成创新能力。

四、改进方法，培养幼儿的创新精神

创新精神是一种将创造性想法和创造性行为进行融合的精神。在幼儿美术课堂中，教师应该以教材内容为出发点，鼓励孩子进行联想、类比等智力活动，使孩子不再局限于简单的课本知识，而是能够将各种事物有机的联系在一起，进而迸发出新理念，新想法。为了让幼儿在美术教学中充分体验到开放性和求同存异性，教师应有意打破孩子旧有的思维模式，以鼓励尝试和探索的形式推动孩子向前发展，让孩子在创造活动中积累与自己有关的知识和与世界有关的知识。

五、成果展评，体验创新的乐趣

为了让每个孩子能够更加清晰地理解自己和他人的创作目的、创作思路和创作方法，教师应该对孩子的创造性作品进行成果展评，在该过程中，教师应该帮助孩子提升审美能力，感受创造所带来的独特体验。传统的评讲过程是把幼儿的美术作品和老师的美术作品，或真实的物参照起来，像不像是评估作品好坏的标准，大大扼杀了幼儿的某些创造意识，久而久之，他们在美术方面的创造能力消失殆尽，相反，我们对幼儿作品中随意涂出的一个点、一根线、一块色加以肯定、引导、鼓励和表扬，尊重他们与众不同的观点，寻求富有生机的创造力，并使之延伸、拓展。幼儿的美术创造热情会更高，下次的活动也会更富有创意、新意。

六、家园联系，重视幼儿的创作成果

从培养孩子创造力的角度来看，仅由学校的教师负责是远远不够的。为此，教师应该积极主动地邀请家长参与到教学工作中来。根据心理学的研究结果显示，幼儿积极完成学习任务，充分展现个人能力与父母和老师的深度参与有关。教师或幼儿园负责人应与家长真诚的沟通与交流，指导家长进行同步学习和成长。

每个幼儿生来具有巨大的创新潜质，都可能是小小“创造发明家”，就看如何去发现、挖掘、保护。为了让孩子能够真正成为创新型人才，在幼儿时期就应该充分挖掘孩子的潜力，鼓励孩子大胆摒弃权威观念，在未知的道路上学会有效的探索，最终与社会发展相契合。