在课堂教学中如何正确处理演示实验教学

张兴虎

【摘要】小学阶段的科学教材主要是以实验为基础的学科，实验教学设计的好坏直接关系到科学教学的成败，同时，实验探究是小学阶段科学教学最有效直观的方法，也是实施素质教育，培养学生创新意识，提高学生自主实践能力的基本要素。小学生通过实验操作可以提高学生的观察能力，思维能力，实践能力和创新精神。因此，课堂实验教学可以说是小学科学教学的一个重要环节。

【关键词】实验教学  实践兴趣

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0169-01

著名化学家戴安邦先生曾经说过“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。化学演示实验是化学教学中应用最广、最有效的教学实验。”由此可见，演示实验教学是何等重要？那么，在新课标理念下怎么样正确对待演示实验教学呢？

一、做好教材实验编排

百闻不如一见。教材中编排的实验具有不可舍弃性。只有演示操作了，小学生才能看到真实知识，培养真实能力;在实际教学过程中，有的教师过分依赖教学大纲，没有针对实际情况进行及时有效的处理，无法从根本上激发学生进行实验的兴趣，影响了实验教学的效果。

二、精心策划实验教学

为了激发学生的学习兴趣，教师需要创造良好的课堂教学情景，制造悬念，培养学生探究意识，满足学生多样的需求。在进行演示实验教学过程中，教师要根据实际的教学情况，提升实验教学的趣味性，进一步激发学生的求知欲。与此同时，教师要改变传统的说教方式，精心设计整个实验过程，尤其要控制好细节，提升实验教学的效率。

三、精细构思实验思路

布鲁姆说过：“有效的教学始于准确地知道需要达到教学目标是什么”。为了实现既定的实验目标，教师要组织学生做好准备工作，理顺实验思路，进行合理的构思，制定完善的实验流程，针对学生积极开展创新性实验，培养学生的创造性思维，提升实验组织的直观性，让学生尽快掌握实验技巧，做好实验记录，从而实现教学目标。

四、精确连接实验装置

为了保证实验顺利进行，教师需要根据实际情况，制定完善的实训操作程序，保证实验装置连接的精确性，保证整体的整洁，严格实验标准，让学生摆放整齐，禁止乱拿乱放，防止出现意外，保证实验教学顺利进行。

五、针对具体要求，指导观察实验

设置课本实验的目的在于实现某一学习目的，实验目的决定了实验观察的重点，教师要指导学生细心观察、积极思考、注意观察实验现象的变化，抓住反应的实质，领会知识要点，同时让学生得到鲜明、清晰的直观感受。例如：在演示碳还原氧化铁的实验时，有些学生对生成的黑色粉末是铁产生怀疑，我就在实验前后分别用磁铁吸引反应物质和生成物质，从而证明确实生成的物质是铁。这样，学生不仅了解铁块、铁粉颜色的不同，而且较好地掌握了该实验的重点内容。

六、依据实验目的，引导得出结论

在小学科学教材中，教师在实验完成以后，需要根据实验的目标，总结实验存在的经验。教材的所有演示实验，都是精心编排并且有一定目的性的。教师在教学实验时，让学生带着问题进行实验，然后仔细观察各种实验，得出正确的结论，比如水沸腾的原因、为什么会有雾，教师可以让学生进行简单总结。

七、利用多媒体手段，加强实验演示效果

随着当前教育技术水平的提升，教师需要充分利用多媒体信息技术，为学生实验教学提供精美的课件，比如实时播放实验录像和幻灯片，给学生一个更加直观的感受，提升教学效果。

八、适当增补实验，解决疑难问题

根据课堂教学的需要，教师需要弥补一些课外的实验内容，进一步扩大学生的视野，提升学生实际操作能力。比如在进行氢气验纯操作中，根据教材的内容要求，如果氢气纯度的试管内存有氢气火焰，学生在继续收集氢气前，必须用拇指堵住试管口一会儿，使里面的余火熄灭，防止出现安全事故。教师需要对此进行针对性的解释，比如试管内有火焰，为什么看不到，教师要增加一个“水进火出”的实验进行验证，就是把刚做完氢气验纯实验的试管迅速移入水槽中，底部要稍微低于管口，然后把试管口一小半浸入水中，让水慢慢流进试管，这时候就会看到黄色的火焰。通过增补一些有趣的实验，可以让学生有效了解实验的流程和原理。

九、学生上台演示，增强参与意识

学生上台演示，既增加了学生的参与意识，又便于师生间信息的沟通，还有利于促进学生的学习，但课前教师必须对演示的学生进行基本操作、连接装置、演示顺序、重点及目的等进行严格培训，使演示尽可能准确无误，也便于学生养成严谨求实的良好习惯，更可贵的是学生看到了教师演示一样的现象，却取得了不一样的教学效果。

十、演示改為分组，引领合作探究

对部分可见度小、仪器装置简单安全且易做的演示实验可改为学生分组实验，由教师引领学生小组实践，进而合作探究，完成检验、认识、发展理论的任务，这正是新教育理念之需要。

十一、合理改进实验，树立创新意识

创新意识的树立，也就是推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。如学习质量守恒定律时，对氢氧化钠溶液和硫酸溶液反应前后质量测定的实验，做了如下改进：向锥形瓶中加入硫酸铜溶液，将一个胶头滴管插入到橡皮塞中，再向胶头滴管中吸取氢氧化钠溶液，且擦去滴管口附近的溶液后，小心地将带有胶头滴管的橡皮塞塞到锥形瓶口中，不要撞乳胶头。将锥形瓶放在天平右盘称量，用砝码使天平平衡后取下锥形瓶，砝码不取。将滴管内的溶液滴入锥形瓶内，生成蓝色沉淀，再把锥形瓶放到托盘天平上，天平仍保持平衡。做了如上改进后，操作方便，实验可靠，现象明显，更重要的是有利于学生创造性思维的发展和创新意识的树立。

十二、尝试设计实验，培养创新能力

实验设计是根据确定的题目由学生运用有关化学知识和技能，确定恰当方法自己动脑动手解决问题的过程。如学习氢气的物理性质前布置“如何验证相同条件下氢气是密度最小的气体”，许多同学采用氢气流吹肥皂泡的实验，由于准备充分，使氢气肥皂泡满教室都是，气氛十分活跃，极大地激发起学生学习化学的热情和动力，有效地培养了学生的科学方法、科学态度和创造能力。

参考文献：

[1]殷春丽.提高小学科学实验教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（32）：120+125.