基于核心素养理念下的高中数学教学有效性研究

马福荣

【摘要】核心素养与教学有效性是最近几年高中数学教育教学领域的热门词汇，也是众多高中数学教师孜孜不倦的追求方向。基于核心素养理念下的数学教学，应该是基于挖掘学生数学学习兴趣和潜力，转变数学教学方式，创设高效的课堂提问环节，开展线上线下混合式数学教学，全方位提升数学教学有效性。

【关键词】核心素养  高中数学  教学有效性  教学策略

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0158-01

核心素养是对理论教学和实践教学的有效结合，倡导数学教师在教学过程中，引导学生“在做中学”，提升学生的数学建模思维以及理性逻辑思维，引导学生自主探究数学知识在解题和生活中的运用途径，培养学生对数学知识的应用能力。笔者认为基于核心素养视域下的高中数学教学，应该从以下几个方面来着手，创设探究性、启发性问题情境，激发学生对数学的学习兴趣;搭建数学和生活之间的沟通桥梁，培养学生的数学应用意识;开展线上线下混合教学，把数学教学渗透到课堂之下。综合以上这些教学策略，积极构建高中数学高效課堂，提升数学教学有效性。

一、创设富有启发性、探究性的问题情境，启发学生的学习兴趣

课堂提问是数学教学中必不可少的环节，传统高中数学教学中教师一般会照搬课本、练习题例题，或者是采用“哪位同学会做这道题”、“你算出的得数是多少”等问题，这些问题对于学生的吸引力并不是很足，这也是导致学生不爱学数学、教师教学效率不高的原因之一。数学教师在教学中要转变提问的方式和自主创设问题情境，要符合班级学生的数学水平，这样能更好地开展教学。例如教师在讲解“函数的单调性”这一课时，教师可以事先准备几种类型的函数图形，例如增函数、减函数、单调区间等，教师要结合备课图片来创设问题，引导学生对图片进行仔细观察，自主总结出函数图像的规律。例如“图片中X和Y的关系是怎样的”、“所有函数都具有单调性吗”、“函数数值会影响单调性吗”。这样的问题更能激起学生的思考积极性和探究兴趣，学生可以准确找到影响函数单调性的因素，例如x，y的数值变化，注意判别单调性的标准，以及不同区间的单调性，还可以培养学生严谨的数学学习思维，对于提升数学教学有效性也是大有裨益的。

二、搭建数学教学和生活之间的联系，让数学知识变得有用有趣

随着新高考的改革，高考数学题目越来越像生活化倾斜，这一点我们从最近几年的高考数学试卷中就可以看出。高中数学教师应该提前学习这一理念，提前为高考备战，为提升学生数学应用意识奠定坚实的基础，例如教师在讲解数列相关知识时，可以结合生活实例来编写数学题目。例如泰姬陵中有一个著名的三角形宝塔图案，每一层都是用相同大小的宝石镶嵌而成，底层为25颗宝石，第二层为24颗宝石，宝塔一共有100层，你能快速算出这个宝塔图案一共用了多少颗宝石吗？从第一层到20层一共用了多少宝石？教师要引导学生抓住题目中的关键信息，例如“每一层都是大小相通”，隐藏信息是每一层之间的宝石数都相差1，这就证明这个题目考查的是等差数列，可以利用等差数列前n项和公式来进行求解。数学教师创设富有生活气息的数学题目，可以启发学生的探究兴趣，在题目求解中感受数学知识的应用价值，从而让学生更为熟练地掌握相关的数学解题技巧。

三、开展线上线下混合式教学，帮助学生进行自主学习

高中数学学习难度比较大，很多家长都是爱莫能助，学生在课下作业练习中经常会感觉无从下手，数学作业完成质量并不是很理想，课下学习效率较为低下，这也会影响教师的教学有效性。针对这一问题，笔者认为教师可以和学校联合开展线上教学模式，可以把每一节数学课的教学重点提炼出来，录制20分钟左右的教学视频，投放在学校的官网上，或者家长交流群中，学生可以根据自己的需求来下载，这样学生在家中也可以享受数学教师的指导，提升学生的数学自主学习效率，提升数学作业完成质量。此外，数学教师还可以为学生搜集名校名师的数学教学视频，分享给学生，让学生学习更为优质的数学教育资源，教师还可以定期组织在线数学测试，创新数学考核的方式，在线采集学生的答题数据，在线解答学生的疑问，开展师生在线交流，创建师生交流的新模式，培养学生的自主学习能力。

综上所述，高中数学教学离不开核心素养和有效教学理念的支持，数学教师要结合数学核心素养的要求，并把其渗透到数学教学中，注重数学思维、运用能力、举一反三解题思维的培养，从而培养学生的数学应用意识。高中数学课堂应该把数学知识转变为有趣有用的数学探究实验，创设启发性、生活化问题情境，让学生沿着正确方向进行自主学习，把数学教学通过互联网技术延伸到课外，让学生更加配合教师的教学，全面提高高中数学教学有效性。

参考文献：

[1]王友智.核心素养背景下高中数学教学有效性初探[J].中学数学教学参考，2018（27）：12-13.