小学低年级数学思维培养策略

蒋立普

【摘要】对于相关的数学思维能力，实际上应从小学低年级就开始逐步培养，因此在实际课堂教学中应对课堂的教学环境进行合理建设、为低年级小学生的数学思维能力养成起到助力作用。而如何将其进行有效实施，则是教师尤其是数学教师应当重点思考的问题，所以，本文将对如何培养低年级小学生的数学思维进行分析并给出相关建议措施，旨在能够为其他教师提供参考。

【关键词】小学  低年级  数学思维

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0152-02

从当前教学要求大环境来说，目前小学低年级的数学教学活动重点应在培养及发展数学思维能力上，因新课改内容强调要让学生能够做到从自己的生活经验结合实际问题进行考虑的目的，在让学生获取数学知识的同时能够锻炼自身的思维能力、情感价值观及态度等方面，因此，本文就如何培养低年级小学生的数学思维展开分析并讨论。

一、要带动、调节学生的思维及学习兴趣

1.激发学生学习兴趣

以一年级下册的《人民币认识》一课为例，可以建立与购物有关的场景，比如，文具店、商超等地点，模拟购物的情况并让学生上前进行“购物”，在这个场景进行的过程中通过对学生进行认识人民币面值、了解商品价值、收取剩余人民币等，让学生学会使用人民币、认识人民币，让他们在购物中逐渐学会与生活相关的基本算数问题并自行开动脑筋进行有关购物的数学思考，自然也就能够让学生的思维进行转动并提高学习兴趣。

2.激发学生思维情趣

当学生要进行新知识的学习时，可以他们的思维情趣引导至日常的生活中，比如对钟表的认识，就能够引导学生用生活实际的知识去认识关于钟表的数学问题，通过钟表的分格、分针及时针引导学生联合自己生活环境中的钟表进行思考，让学生能够做到对钟表进行初步认识，做到将来源于生活的数学知识再应用于生活，并激发学生的探索求知兴趣。

二、将学生的思维方式进行培养

小学低年级所教授的数学相关知识，均是基础教学。而教师则要根据教材及低年级学生的年龄、思维特点等进行教学设计，要应用正确的教学方式促使学生能够建立正确的思维方式，并让思维能力能够得到进一步的发展。具体来说可以分为以下几点：①要鼓励学生开口表达。表达能力实际上是能够反映人思维能力的一种展示能力，因此要鼓励学生多说、表达自己的看法及思考结果等，对不好意思表达的学生要做好引导工作，要与实际应用或教材进行结合，引导学生能够说出逻辑性较强的话;②根据低年级学生的年龄特点，要对学生的动手能力进行培养，要作为学生思维能力发展的支柱。通常来说儿童尤其是年龄较低的儿童，在遇见不理解的事情时，更偏好使用模仿的方式，那么就可以投其所好的让学生在课堂教学时进行动手操作，让他们自己通过动手能力将相关数学知识转变成为生活中经常出现的实物并进行理解;③对教学辅助学具进行有效利用，让学生利用手中的学具进行简单加减的运算，并可找出其中的运算规律，并进行总结;④加强学生的手势思维，要通过利用动手操作的教学手段能唤起学生的学习兴趣，激发积极的思维;⑤要鼓励学生多看、多观察，学生通过眼睛看到的表象，再与观察到的问题进行比对分析，让学生做到有条不紊的对问题进行考虑，并获得相关知识的规律及方法。例如，从上到下，从左到右，先近后遠等;⑥通过观察后，引导学生提出相关数学问题，要让学生认识到数学源于实际也将应用于实际，要让他们明白数学实际上是非常大众化的，并能够通过数学解决在日常生活中遇见的问题。

三、课后作业要具有开放性

对学生在课后需要布置一些具有开放性的作业类型，因这类作业解决起来需要一定的灵活性，这能充分发挥学生的学习积极性，同时也充分尊重学生的个性，让他们自主思考、自由发挥，潜能也难得到充分的发挥，又可以了解自己班上每一个同学的发展水平。

四、结语

总的来说，思维能力是智力的核心，数学教学必须重视思维能力的培养。低年级是教育的启蒙阶段，这个阶段的思维是今后思维发展的奠基石，因此，更需要教师的精心培养。教育在教学中只有扎扎实实地设计好每一个步骤，才能达到预期的目的。

参考文献：

[1]王海玲.小学低年级学生数学思维能力培养的有效路径[J].数学大世界（教师适用）， 2012（11）：18.

[2]马艳琪.低年级学生数学语言表达能力的培养[J].考试周刊，2016（95）：71.

[3]陈悦.在真实的情境中发展数学思维[J].小学科学（教师版）， 2016（7）.

[4]董玲.小学低年级数学教科书中的情境题材研究[D].东北师范大学， 2010.

[5]培养低年级学生数学思维深刻性的三点做法[J].山东教育：小学刊，2017：49.