初中数学兴趣课堂的构建

【摘要】构建兴趣课堂是提升初中数学教学效果的必然手段与有效尝试，是新课改背景下初中数学教学改革的重要方向。鉴于此，本文对初中数学构建兴趣课堂教学进行研究，研究得出：初中数学构建兴趣课堂必须转变数学课堂教学观念、优化数学课堂教学方式、植入数学课堂情景教学，具体来说就是由“灌输式”教学向“引导式”教学转变，由“单一化”手段向“多元化”模式转化，由“理论式”讲演向“情景式”展示转变，真正发挥初中数学教师的主观能动性，激发学生学习初中数学的内生动力，最终提高初中数学教学的实效性。

【关键词】初中数学  兴趣课堂  引导式教学  情景教学  实效性

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0148-02

一、初中数学教学简述

众所周知，数学是理科学习的基础性学科，而初中数学又是学生提升数学素养、打牢数学基础的关键阶段，因此能否学好初中数学直接关系到学生整个初中阶段整体学习质量的高低。初中数学知识多是基础性知识，是学生学习高中数学的必要基础，但由于数学学科本身的严谨性，使得学生初中学生难以适应初中数学的学习，如何提升初中数学教学的效果成为数学教师亟待解决的难题。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。要想真正激发学生学习初中数学的动力，必须要构建有趣的初中数学教学课堂，从而激发学生的好奇心，培养学生学习数学的興趣，从而提升初中数学教学的实效性，同时也实现初中生数学学习由基础向高能的成功转化。在此情况下，本文探究了构建初中数学兴趣课堂的对策，具有较强的研究价值与实践意义。

二、构建初中数学兴趣课堂的对策探析

（一）转变数学课堂教学观念，由“灌输式”教学向“引导式”教学转变

转变数学课堂教学观念是构建初中数学兴趣课堂的首要条件，具体的做法就是将数学教师理念由“灌输式”教学向“引导式”教学转变。在当前的初中数学教学中，许多教师的教学观念还没有转变，非常急迫的想将数学知识传授给学生，但没有考虑到学生能否接收，或者没有采取方式来帮助学生吸收数学知识，实施的是一种被动的“灌输式”的数学教学模式，而并没有充分调动起学生的主观能动性。由于没有激发学生的兴趣，许多学生把学习数学当成任务来完成，这样就缺乏了对数学学习的兴趣了，最终难以提高数学学习的实效性。因此，构建初中数学兴趣课堂就是要转变观念，实施“引导式”教学，教师成为数学学习的引路人，具体来说就是要更多的从学生接受知识的层面实施教学行为。

（二）优化数学课堂教学方式，由“单一化”手段向“多元化”模式转化

优化数学课堂教学方式是构建初中数学兴趣课堂的核心要素，具体的做法就是将数学教师方法由“单一化”手段向“多元化”模式转化。第一，数学教学的手段不能单一化，要通过采取新媒体技术来丰富教学的手段与工具，提升教学演示的效率;例如在教几何部分的内容时，可以采用视频的形式来展现，用更立体的形式来展现教学内容，化抽象为具体，让学生更好理解;第二，要增加教学互动，初中数学教师应该具有亲和力，不要让学生害怕数学、害怕数学老师，而是要融入同学们的数学学习与生活，与学生打成一片，从而使得学生敢于问问题，愿意思考问题。

（三）植入数学课堂情景教学，由“理论式”讲演向“情景式”展示转变

植入数学课堂情景教学是构建初中数学兴趣课堂的必备要素，具体的做法就是将数学教学模式由“理论式”讲演向“情景式”展示转变。纯理论的数学公式推导往往很枯燥，且抽象度很高，这不利于学生数学学习兴趣的激发。因此，初中数学教学应该植入数学课堂情景教学，由“理论式”讲演向“情景式”展示转变，如将一些数学知识与生活中的情景相结合，并利用数学解决一些实际的问题，加深学生对教学知识点的印象，激活学生的学习兴趣，从而提升教学实效性。

三、结语

综上所述，激发初中生学习数学的兴趣，提升他们探索数学的积极性，增强学习数学的内在动力，这是初中数学教学的重要技巧，而要达到这个目标，构建初中数学兴趣课堂是重要的路径与手段。基于数学教学的基本规律，结合初中生数学学习普遍存在的现状及问题，本文提出构建初中数学兴趣课堂，必须要转变观念、优化方式及植入情景化教学，既要激发学生的好奇心，还要充分发挥学生的想象力、塑造力、创新力，真正让学生感受到数学的魅力，从而提高数学教学的实效性。

参考文献：

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[2]陈福利.激发兴趣，活跃课堂——初中数学趣味教学研究[J].新课程·中学，2018，（4）.

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[4]陈蔚华.浅谈如何建设初中数学高效课堂[J].考试与评价，2016，（10）.

作者简介：

彭泽源（1990-），男，汉族，甘肃兰州人，本科，研究方向：初中数学。