浅谈小学中高年级群文阅读教学的现状与对策研究

2020-07-06 07:59张永清
课程教育研究 2020年12期
关键词:群文阅读教学小学中高年级现状与对策

张永清

【摘要】群文阅读是指语文阅读由单篇到群文。这样以主题的方式阅读符合语文的教学要求,优化语文课堂教学结构,真正做到让学生自主阅读,体验阅读的乐趣,也更便于学生们理解和掌握阅读内容。本文将围绕着对小学中高年级群文阅读教学的现状与对策的探究展开叙述。

【关键词】小学中高年级  群文阅读教学  现状与对策

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)12-0089-02

一、引言

群文阅读是近几年流行并且具有突破性的新型阅读模式,其包含了多篇阅读但都从属于一个主题。这种阅读方式要求同学们能够在规定的时间内阅读完整组的文章,并且在老师的教导和指引下完成阅读题。学生做相似的阅读题可以以一反三,体会作者的写作意图和写作思路,提高阅读技巧学习效率,体会到阅读的乐趣,提高同学们的阅读能力。

二、小学中高年级群文阅读教学的现状

近几年,群文阅读的运用,弥补了我国传统阅读教学的不足,丰富了我国阅读教学方式,因此,群文阅读正处在较高的教学地位。许多学校和教师也都积极开展群文阅读教学方式。但是由于有些教师对于阅读的原理和内涵把握不好,没有理清文章的主旨大意,没有理清文章的脉络结构,亦或是没有找好相似的阅读文章,使得群文阅读仅仅是将许多单篇的阅读文章罗列在一起,其中的联系很少。再加上教师自己对问题的把握不清,使得群文阅读还是停留在原来传统阅读的层面上,使学生还只是浅浅的阅读文章,体会不到作者写这些文章的意图,只是增加了阅读量,对于思想方面的提高甚微。以上的偏差使得群文阅读在实践过程中并没有取得很好的教学效果,因此也没有得到很广泛的推广,只是部分教师在使用这种教学方法,再加上教师自己的原因,还有教师认为这种教学方法没有效果而放弃。所以,如何解决上述问题,有效地使用群文阅读方法,提高同学们的思考能力成为现在急需解决的难题。

三、凝練主题,紧密聚合

群文阅读一个最主要的特点就是主题相似的多篇文章结合在一起的文章群。所以,教师对于文章的整合能力就显得格外重要了。教师需要自己理顺各篇文章的主旨大意,然后将主题相似的文章放在一起教学,这样学生能够更好的理解多篇文章的主题。教师再加以引导,学生对这种主题的文章的题目就会做的得心应手。最后在教师在讲习题的时候,也要将几篇文章的习题联系在一起,寻找其相似之处,提高学习效率。这样一来,学生的阅读能力就会得到普遍提高,学生也可以体会到阅读的乐趣,感悟到作者的写作意图,提高自己的思考能力。

教师在开展群文阅读之前,需要对阅读的文章进行深度分析,深入挖掘文章的主题,通过对主题的确定达到划分阅读群的目的。从而提高阅读的主题性和同学们的阅读能力。

例如:教师在教学《四季》时,就要仔细研究其主题,不能只是对该文章进行简单的讲解和背诵。了解到作者在写该文章时,是怀着对四季的向往和赞美之情,整篇文章充满了作者对四季变化的喜爱。所以这篇文章的主题就是对四季的喜爱、赞美。教师在将这篇文章时就可以将其和《柳树醒了》、《荷叶圆圆》、《夏夜多美》等文章结合在一起进行阅读。因为这几篇文章都进行了景色以及感情的描写,表达了作者对自然景色的喜爱与赞美之情。这样一来,学生加深了对于文章主题的认识,增强了学生学习兴趣和学习效率,进而提高了教学效率。

四、结构呈现,有机结合

学习阅读文章不仅学习其主题和作者思想还要学习文章的结构。有的文章机构看似很简单,但其实有着极其复杂的脉络。有的文章结构看似没有相似性,实质上暗含联系。要想在群文阅读教学方法下提高学生们的阅读能力,教师需要带领同学们理清文章结构,将结构相似的文章放在一起学习,提高学习效率。

例如:每位作者的文章结构大体都是相似的,教师可以将同一作者、相似结构的文章放在一起供同学们研究。小学课本中有很多的古诗,教师可以将他们放在一起组成阅读群。《静夜思》、《春晓》、《村居》、《所见》、《小池》这几篇古诗都是小学课本上的文章。这些文章结构相似,但也存在细微差别。教师将这些文章结合在一起,让学生在规定的时间里阅读,既可以感受使学生积累古诗,还可以加强对文章结构的认知。这样的阅读方式坚持下来,同学们平时在阅读时就会主动关注文章的脉络结构,并且在写作时将学到的文章结构运用到自己的文章中,提高了同学们的写作能力。

总结

群文阅读教学方式还有很长的一段路要走,它需要教师和同学们的共同努力。群文阅读也是一种符合中小学生阅读习惯记忆阅读能力发展要求的教学方法,它能够拓宽同学们的眼界,使同学们掌握到多种阅读技巧,同时能使同学们更好的感受作者的思想和心路历程以及文章脉络结构,使同学们的阅读能力得到质的飞跃。

参考文献:

[1]尹丽红.群文阅读有效性的思考[J].黑河教育,2019(06):42-43.

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