中职德育课程教学中后进生转化策略探析

贾晓丽

【摘要】目前，越来越多的人们开始注重培养中职生的综合素质，基于此，德育课程成为中职学生不得不学习的一门基础学科。但是，由于德育课程包含知识面比较广、理论性比较强，导致一些学生在学习的过程中出现跟不上学习进度、不能充分了解所学习的内容等情况。基于此，本文将对中职德育课程教学中后进生转化策略进行探析。

【关键词】中职  德育课程教学  后进生转化

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0059-01

教师在教学的过程中加强对中职生德育的教学，有利于培养学生的道德与品质，促进学生综合素质的提高。因此，教师应该注意那些德育课程学习能力差、考试分值较低的学生，着重培养他们学习德育课程的能力。通过这种方式，缩小学生学习德育课程的差距，全面提升班级里每位学生的学习水平。

一、激发后进生学习的兴趣

后进生在学习德育课程时学习水平不高，主要是缺乏学习德育课程的兴趣。因此，教师在教学的过程中，可以激发后进生学习德育课程的兴趣，促进他们积极主动的学习德育课程。

如，笔者在教学《普遍联系与人际和谐》这一课内容时，就会采用趣味性的教学方法激发后进生的学习兴趣。笔者把全班的学生分为八个学习小组，然后让他们每个小组发挥主观能动性，以绘画的形式在汉字“人”的基础上画出自己熟悉的“人”的形象，可以是本人、亲人，也可以是朋友、同学。因为学生可以进行创意性的绘画，所以能够积极的完成笔者布置的任务。当学生完成绘画后，笔者便会让学生认真观察绘画，使学生了解人的身体各个部分之间的联系，进而促进学生了解联系的含义和重要性，一步一步的进入到本节课所要学习的内容中。笔者在给学生具体的讲解本节课的内容时，发现学生们的学习兴趣非常高涨，尤其是那些后进生，他们不仅能够非常认真的听笔者的讲解，还会积极的回答笔者的问题。

总之，在本次教学实践的过程中，教师通过有趣的教学方法，激發了后进生的学习兴趣，促进他们进行自主的学习。

二、培养后进生良好的学习习惯

良好的学习习惯能够提升一个人的学习效率。因此，教师在教学的过程中，可以注重培养后进生的学习习惯，使他们养成良好的学习习惯，进而提高他们的学习效率。

如，笔者在教学《知行统一与体验成功》这一课内容时，就会运用多种多样的教学方法促进后进生学习习惯的养成。笔者会在进行教学前，引导后进生进行预习，并且向他们讲解该如何德育课程的知识，使得后进生通过预习，能够更容易理解课堂上笔者所教学的内容。笔者在进行课堂教学的过程中，会引导后进生了解课堂听课的方法，让他们学会抓住课堂的主要内容，并且让他们将所学的内容能够进行有效的记录。在进行课后作业布置的时候，笔者会根据后进生的学习水平，对他们布置相应的课后作业。笔者会在进行课后作业评价的时候，重点表扬那些能够积极完成课后作业的后进生，进而激发他们学习的兴趣。笔者会采用循序渐进的教学策略，促进那些后进生一点一点的进步。

总之，在本次教学实践的过程中，教师向后进生教授课堂学习方法，采用多样化的教学方式促进后进生能够循序渐进的进行学习，进而培养后进生的学习习惯，提高他们的学习能力。

三、提高后进生课堂注意力

一些学生的学习能力差，很大一部分原因是由于课堂注意力不集中，导致课堂学习效率不高。因此，教师在教学的过程中，应该注重培养后进生的注意力，使他们能够聚精会神的学习。

如，笔者在教学《事物本质与明辨是非》这一课内容时，会注重培养后进生的课堂注意力，进而使他们能够聚精会神的学习。笔者在课堂教学开始的时候，会向学生提问他们所理解的关于事物本质的含义。笔者在提问的过程中，会注重对后进生进行提问，并且对他们的回答进行评判。通过这种方式，使那些后进生产生学习的兴趣，促进他们能够集中课堂注意力。笔者在对学生进行教学的时候，会把现象与本质的辩证关系、明辨是非对提高人生发展能力的作用等教学重点平均分布在课堂中。在每讲一个重点的知识点前，笔者会给学生讲一个与这个知识点有趣的小故事，使学生能够把注意力转移到所学的知识点上，进而帮助那些后进生能够更好的学习课本内容。当笔者在教学的时候，发现一些后进生注意力不集中，会通过对他们进行课堂提问的方式，使他们将注意力转移到课堂中。总之，在本次教学实践的过程中，教师通过对后进生进行课堂提问、合理设计课堂教学内容的教学方法，促进后进生集中课堂注意力，提高他们的课堂学习效率。

综上，德育课程对学生非常重要，教师在教学的过程中应该通过多种多样的教学方法，激发后进生的学习兴趣，培养后进生良好的学习习惯，提高后进生课堂注意力，促进后进生提升其自身的德育水平，使其能够由后进生转化为优等生。

参考文献：

[1]张海霞.中职学生心理特点分析及教育途径[J].课程教育研究，2019（01）.

[2]俞华.论中等职校德育课有效课堂的构建——基于新课改视角下德育课堂现状与对策的思考[J].交通职业教育，2011（02）.