培养小学生的数学观，提高数学思维能力

江苏省昆山市正仪中心小学校 王爱娟

要想学生能够学好数学，教师首先应该普及数学思维能力，其次再进行拔高训练，在这个过程中培养学生的数学观，让学生能够在面对数学问题的时候保持清晰思维，不被繁杂的题干迷惑。

一、培养内涵

数学思维能力主要是将数学问题中包含的数字和符号形象化，通过这样的形象化运用将数学运算变得简单易懂。因此教师在教授数学知识的时候应该有意识地培养学生的数学思维。数学教学中包含了大量的数学原理、公式以及概念，学生应该具备足够的理性思维能力和逻辑能力才能准确理解上述数学定论、公式，才能将公式概念灵活运用。当学生拥有数学思维之后，学生就能够在学习中发现问题，并用自己所学的知识来解决问题，之后也能总结问题将其归纳帮助下次的学习。教师在数学教学中要注意培养学生的数学思维能力，培养数学内涵，树立学生的数学观，帮助学生更好地提高思考能力和逻辑能力。

数学的教学从古至今都占据着相当重要的地位，流传至今的教学方式也多种多样，但是适合小学的教学方式却不是很多，接下来就为大家介绍几种笔者多年教学总结出来的对树立数学观和提高学生思维能力较好的教学方式。

二、设计情境

三、数形结合

除了保证学生天真的创设情境的方法，数学学科最好的方法就是数形结合。多少困难的逻辑问题一旦找到合适的形状作为载体就可以将数学问题迎刃而解。因此在小学阶段，教师就应该有意识地培养学生对于形状，物体的敏感性，根据题干的文字，自行脑补成合适的图形，从而解决问题。想要培养学生这样的能力，教师在讲课的过程中就应该将概念性的知识用图形来演示，实现抽象和具象的结合。例如，在认识图形一课中，教师就可以扩散思维让学生发言自己身边是长方体的物体，是圆柱的物体。例如，班级中有学生说水池是长方体，那么一旦出现有关于水池的应用题时，学生就会优先考虑长方体的运算公式，长此以往，学生就会具备将具象转换成抽象，抽象转成具象的思维方式，将数量关系和空间关系结合探索出数学的本质。

四、引导实践

小学是培养数学观及数学思维能力的主阵地，数学同样也是需要有一定的逻辑基础才能够做好题目的。因此，在小学教学中，教师不能仅仅要求学生了解并记忆课本中的公式以及小学数学课程要求的概念，还要培养学生正确的数学观念以及思考和运用相关数学知识的能力，在这样的要求下学习的学生才会具备一定的数学思维能力，才有利于学生长远发展。