趣味化教学在小学语文教学中的应用探究

邹青

摘  要：在素质教育深入推进和实施的时代背景下，语文教学也面临着全新的要求和挑战。即教师在完成基础知识传授任务的同时，还应注重学生学习兴趣和学习能力的培养，使学生具备积极、主动学习的意识和能力。然而这显然是传统教学模式和理念所无法达到的目标。而趣味化教学这一概念的出现及其作为重要教学模式在课堂上的应用，为教师指明了道路。基于此，本文针对趣味化教学在小学语文教学中应用的方法和策略进行阐述，以期为实现语文教学的可持续发展提供依据和支撑。

关键词：小学语文;趣味化教学;多媒体手段;趣味故事;趣味活动

趣味化教学具体是指运用游戏、故事或是有趣语言等多种灵活多变的方式开展教学，使学生产生浓厚学习兴趣和学习动力的教学组织形式。这一模式在课堂上的运用是顺应新课改发展需求的重要举措，在调动学生学习热情以及提升课堂教学质量方面发挥着重要的作用。作为小学语文教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究趣味化教学在课堂上运用的方法和策略，摒弃传统单一灌输式教学框架的束缚和限制，帮助学生更好地学习语文基础知识，并为学生之后的学习和发展打下坚实的基础。

一、借助多媒体手段，丰富趣味教学内容

语文教学中的重难点以及枯燥的教学内容，都可以利用多媒体生动、直观的方式呈现出来，使单调、无趣的课堂教学变得趣味无穷。为此，在构建趣味化的小学语文教学课堂时，教师应充分利用并发挥多媒体教学的优势，给学生营造出一个集图像、视频、声音、文字于一体的课堂情境，使学生在手、脑、口并用以及多重感官参与的过程中充分理解所学知识，从而对推动课堂教学的顺利进展产生积极的影响。

例如，以《望庐山瀑布》这首古诗的教学为例，为了使学生能够更好地理解诗句内容，感受诗中所描绘的瀑布飞流直下的壮观画面，教师可以在完成诗词大致内容的讲解后，利用多媒体给学生播放展示庐山瀑布美景的视频，将瀑布一落千丈的波澜壮阔与磅礴气势生动地展现出来，使学生对诗中所描绘的雄伟壮丽画面及其所传达的意境有深刻的感知。在生动视频画面的感染下，教师可以围绕“瀑布”这一话题与学生互动，让学生谈談自己眼中的瀑布美景是怎样的，应该用怎样的词语来形容瀑布的雄伟和壮观。在此基础上进行诗词内容的细致讲解，能够起到很好的效果。如此，通过对多媒体的合理、巧妙利用，为学生打造了生动、适宜的课堂情境，使学生在多重感官参与的过程中完成知识的构建，为更理想教学效果的取得提供了有利条件。

二、运用趣味故事，吸引学生课堂注意力

语文学科本身具有的较强人文性特征与内容性较强的故事有着天然的契合性。在开展小学语文教学时，教师应从自身学科的这一特征出发，将枯燥的课文知识的讲解与趣味故事巧妙融合起来。让学生通过听故事的形式了解文章的背景知识或是与之相关的内容，满足学生好奇心强的心理，凸显语文学科的无穷魅力，使学生在强烈好奇心以及浓厚兴趣的驱使下主动投身于对课本知识的探究中。

例如，以《曹冲称象》这篇课文为例，这是一则广为流传的历史故事，通过讲述曹冲对称象的具体方法和步骤及其与大臣方法的对比，将一个爱动脑筋、聪明机智的少年形象生动地展现了出来。在课堂上，为了调动学生的学习热情，教师可以向学生讲述与曹冲有关的背景知识或是其他一些历史故事。如智救库吏，讲述他如何凭借自己的才智让管理仓库的吏役免受刑罚的，加深学生对文章主人公事迹的了解和认识。相比于单纯的课文讲解来说，这种融入趣味故事的教学课堂是学生喜爱且乐于参与的。如此，通过运用趣味故事辅助课堂教学，摆脱了一味单调、枯燥讲解带来的枯燥感，将学生的注意力牢牢吸引到了课堂上，为趣味化教学课堂的构建提供了有力保障。

三、设置趣味活动，锻炼学生实践能力

作为一门实用性较强的语言学科，语文教学的目的除了培养学生识文断字、阅读理解乃至写作等基本能力外，还在于让学生掌握良好表达和沟通能力，使学生能够灵活地将所学知识运用到实践中。为此，小学语文教师应注重课内外教学的结合，积极组织学生开展丰富多彩的课外实践活动。在增强学生对知识的掌握和运用能力的同时，促进学生实践能力以及认知水平的提升，并最终达到促进学生语文综合素养发展的教学目标。

例如，以《狐假虎威》这篇课文为例，这是一则寓言故事，讲述了狐狸凭借老虎的威风吓跑百兽的故事。寓言故事一般是通过讲述趣味故事来反映人生哲理，具有很强的趣味性以及可读性。为此，教师可以在完成课堂教学后，让学生在可下自主搜集并阅读一些寓言故事类的文章。之后开设故事大会，让学生将自己阅读的故事内容以口头讲述的形式表达出来。除此之外，教师还可开展类似形式的成语大会、猜谜大会等，使学生能够充分体会到语文学习的无穷乐趣所在。如此，通过多样化实践活动的开展，增强了学生对语文知识的实践运用能力，促进了学生知识水平和语言表达能力的提升。

总之，趣味化教学在改变传统单一、死板教学模式，以及提升学生学习动机、改善学生学习效果方面发挥着重要的作用。小学语文教师应积极运用趣味化教学开展教学活动，以此改变以往低效、无效的教学局面，为实现语文教学质量的提升不断做出努力。

参考文献：

[1]朱莹.小学语文趣味教学模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2015.

[2]黄子桐.论小学语文趣味化教学的策略分析[J].课程教育研究（学法教法研究），2017.