小学语文群文阅读教学的有效策略探究

高基平

摘  要：语文作为小学教育阶段的基础学科，主要是通过阅读的方式帮助学生获取知识和技能的。而群文阅读作为一种现代化的阅读教学模式在课堂上的出现，为教师更好地开展阅读教学指明了方向和道路。它在语文教学的运用和实施，能够在扩充学生阅读量的同时，促进学生阅读效率的提升。基于此，本文就此为论题，针对开展小学语文群文阅读的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展语文阅读教学提供借鉴和参考。

关键词：小学语文;群文閱读;开发素材;发掘异同;方法指导

群文阅读教学具体是指师生围绕某一组具有相同主题的文章进行阅读，逐步完成知识构建并形成共识的过程，是阅读教学的重要组成部分和基本形式，在创新语文阅读教学方面发挥着重要的作用。作为小学语文教师，我们应在充分了解自身教学实际的基础上，积极探究开展群文阅读的有效方法和策略，以此来提升学生的阅读数量和质量，提升学生对文本的分析论证、阅读理解能力，使学生的文学素养以及语文综合素质在潜移默化中得到提升。

一、结合单元主题开发阅读素材，激发学生阅读兴趣

阅读素材的合理选取与否是开展群文阅读的必要前提。对于认知和理解能力较差的小学生来说，他们尚不具备完整的阅读能力，因而教师应注重群文阅读素材的选取，尽量选择具有相同或是相似主题的文章引导学生阅读。而现行小学语文教材中每个单元的文章大多是以相同主题的形式存在的，这就为教师实施群文阅读教学提供了载体。为此，小学语文教师应在了解单元主题的基础上，对阅读素材进行深度开发，从而充分激发学生对所学文章的阅读和探究兴趣，增强学生对阅读内容的全方位了解和认知。

例如，以《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》等文章为例，这几篇文章均出自同一单元，且主题也相同，即都是神话故事题材且故事性和趣味性较强的文章。在教学时，教师可以将这几篇文章放到一起进行教学，先让学生通过自主阅读的形式了解文章描写了怎样的神话故事，这些故事有何共同点，以及传达着怎样的寓意等等，使学生在读完之后对神话故事类的文章有深刻的认识。完成课堂教学后，教师还可让学生在课下搜集一些神话故事类的文章进行阅读，加深学生对这类文章的了解和认识。如此，便为学生选择了适宜的阅读素材，增强了学生进行群文阅读的兴趣和动力，推动着群文阅读教学的顺利进展和实施。

二、引导学生发掘群文异同之处，升华群文阅读主题

寻求群文之间的相同点和不同点是开展群文阅读的重要环节。虽然选取的几篇文章在主题上是相同或是相似的，但是每篇文章都有自己的独特之处，传达着作者独有的情感内涵。为此，在开展小学语文群文阅读教学时，教师应引导学生在把握几篇文章内在关联性的基础上，发掘文章的异同之处进行赏析，使学生在分析、辨别的过程中不断形成对文章的自我感知能力，强化学生对几篇文章内容和主题的认知和理解，促进群文阅读教学效果的改进和提升。

例如，以《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这几篇课文为例，这几篇文章同样出自同一单元，且均以“母爱”或是“父爱”为主题，传达着父母对孩子的爱和关怀。为了增强学生对这几篇文章异同之处的了解，教师可以先让学生通过自主阅读的形式了解每篇文章具体描写了哪些内容，并分析这几篇文章的主旨和内涵有何关联之处，使学生对这几篇文章的共同点有所了解。接着，让学生通过细读的形式找出每篇文章是从什么角度描写父母之爱的，引导学生从表现手法、写作方式等层面找出几篇文章的不同。如此，便使学生对文章的分析、辨别能力得到锻炼，增强了学生对文章内容的深入了解和认知，促进了文章主题和思想情感的升华。

三、加强对学生阅读方法的指导，培养自主阅读意识

群文阅读教学的目的除了让学生了解同一主题下几篇文章的异同之处及其表达情感的独特之处外，还在于对学生进行阅读方法的训练。借助几篇具有类似主题的文章进行阅读方法指导，能够有效提升学生的阅读能力，进而为学生之后的学习奠定基础。尤其知识的获取与能力的相比来说，二者缺一不可，同样重要。为此，在开展小学语文群文阅读教学时，教师应有意识地对学生的阅读方法进行指导，使学生具备高效获取信息的能力，从而不断促进学生自主阅读意识和学习能力的发展。

在开展群文阅读时，鉴于学生一堂课上要阅读多篇文章，教师可以先让学生通过跳读、略读或是浏览的方式了解文章的梗概，使学生对快速阅读的方法有所认识和了解。这同时也是人们在日常生活中经常会用到的阅读方法和技巧。之后，教师再让学生通过扫读的形式找出文章中的关键信息，使学生具备良好的信息分析和整合能力。最后，教师再让学生针对文章的体裁、表达方式、语言风格等内容进行有目的性的详细阅读，促使学生在比较、思考的过程中获取信息。如此，便使学生对群文阅读方法有了深刻的认识，促进了学生阅读效率和能力的提升，使群文阅读教学效果不断优化。

综上所述，小学语文教师应在充分认识到群文阅读这一全新阅读教学模式重要性的基础上，积极探究开展群文阅读教学的有效方法和策略，使学生具备整体阅读的意识和观念，促进学生语文学习能力的提升，并最终实现语文教学可持续发展的目标。

参考文献：

[1]万晓燕.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].散文百家，2017.

[2]徐娟.浅谈小学语文教学中的群文阅读教学策略[J].速读，2016.