网络环境下初中信息技术有效教学策略研究

夏淑青

摘  要：目前，信息技术快速发展并与教学领域结合。然而在信息技术这门课程中，教师还是以讲授法教授课本上的知识为主，在锻炼学生信息技术应用能力方面效率较低。信息技术这门学科是初中与现代信息技术联系最紧密的学科之一，因此要盡早地培养学生信息素养，让学生拥有社会需要的信息技术能力，采取合适的方法，提高初中信息技术教学的有效性也成为了应有之义。

关键词：网络环境;初中信息技术;有效教学

中图分类号：G633.67       文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2020）03-0188-03

Abstract：At present，information technology is developing rapidly and combining with teaching field. However，in the course of information technology，teachers mainly teach the knowledge in textbooks by teaching method，which is inefficient in training students application ability of information technology. Information technology is one of the most closely related subjects between junior high school and modern information technology. Therefore，it is necessary to cultivate studentsinformation literacy as soon as possible，let students have the information technology ability needed by the society，and take appropriate methods to improve the effectiveness of information technology teaching in junior high school.

Keywords：network environment;junior high school information technology;effective teaching

0  引  言

近年来，随着科技的发展，信息技术在人们的生活中占据着越来越重要的地位。网上购物、网络社交以及越来越多与计算机相关的工作和专业对人们的信息技术素养提出了更高的要求。但在初中的教学中，信息技术却并未受到足够的重视，这使得学生的信息技术能力已经远远赶不上信息技术发展速度，为学生的学习和生活带来极大的不便。新的矛盾必然带来新的需求，而新的信息技术教学形势则需要教师转变教学方式，不断提高信息技术的教学效率。任何学科的教学都应该结合其学科特色，近年来，网络的发展为教学带来了极大的转变，而在初中信息技术的教学中，作为教师更需要利用网络，充分发挥信息技术的特色。卓尼县地处青藏高原东部，相比于东部发达地区，经济相对落后，教学资源也相对不足。教育和科学技术局负责协调、指导中小学信息技术教育、电化教育和远程教育，多年来致力于高新技术与教育产业的融合。而笔者则于其中负责初中信息技术方面的研究，意在探讨利用现代网络技术提升初中信息技术教学效率的方法，为广大初中信息技术教师提供参考。

1  合理利用网络资源，激发学生对信息技术的兴趣

兴趣是学生学习内在驱动力的关键要素，而“激趣”环节无论在任何科目中都占据着重要的地位，信息技术这种课时较少且学习多靠学生自觉的科目更是如此。然而在信息技术的教学中，很多时候教师还是以固定的课件导入，既没有利用新的资源，对信息技术的学科特色展现也不明显，可以说是“换汤不换药”，自然无法有效激发学生兴趣。网络技术的发展为教师提供了宽广的信息渠道，这就需要教师结合要讲述的内容合理选择网络资源进行导入。

例如在“信息与信息技术”课程中，教师就可以舍弃原本的PPT结合文字的导入方式，从网络上寻找新的导入素材。在导入环节开始时，教师可以先播放经典电影《泰坦尼克号》沉没片段，以电影的魅力吸引学生注意力。而后教师以颜色文字和表情包对《泰坦尼克号》进行加工，展现另外的一则事件：一艘游船与泰坦尼克号一样濒临沉没，但在这个过程中，其中一位游客发现他的手机还有信号，最终他们接通了当地有关部门的电话，成功获救。教师则可以以两个事件的对比引入课程：“请问这两个事件结果不同的最大原因是什么？”虽然问题相似，但这样利用网络技术寻找到的新素材，可以更有效地激发学生兴趣。

2  多样化任务导入，锻炼学生信息技术实践能力

信息技术是一门实践性学科，其产生与发展都与其他学科的需要有关。而在初中的教学中，信息技术“在做中学”的理念已经深入人心，任务教学法也成为了信息技术教学的主要教学方法之一。但教材内容有限，利用教材上的任务进行课堂实践探究虽然也能锻炼学生实践能力，但由于内容单一，并不利于学生充分地将信息技术与现实联系起来，满足现实对信息技术的多样化需求。而利用网络媒介，教师能找到多种素材，让学生针对多种任务进行实践，有效地锻炼学生信息技术实践能力。

例如在“数据的计算”这一节课程，原本教师只能让学生做学习成绩、超市价格等方面的处理，内容较为单一。而利用网络信息技术，教师可以结合当前的热门问题让学生制作数据处理表格。如教师可以引入中国空气质量综合指数的计算方式，以通道城市某地一周的原始环保数据为素材，如表1所示。让学生计算该地空气质量综合指数，如表2所示。教师也可以让学生进行更多的操作，如提供多个县区的数据让学生排位等。这样，教师不仅以除法、求和、排位等多种处理方法的应用增进了学生对Excel的认识，还以真实的环保数据更有效地增强了学生的实践能力，可谓一举两得。

3  网络社交平台应用，增强学生交流与合作能力

古人云：“能用众力，则无敌于天下矣;能用众智，则无畏于圣人矣。”交流与合作向来是提高学生整体实践能力的不二之选，通过这一过程，学生不仅能取长补短，弥补自己知识掌握的薄弱点;还能集众人之力，完成个人难以完成的任务。但在传统的教学手段下，学生之间的交流与合作存在着时间与空间的限制，一旦课堂教学结束，这种交流与合作的形式便不复存在。近年来，随着移动通信技术和网络社交平台的快速发展，远距离交流成本快速降低。而在信息技术的教学中，教师就需要推广网络社交平台，以此增强学生的交流与合作能力，让其能完成更加复杂的任务。

例如在“多媒体作品创作”这一节，教师就可以向学生布置任务，让学生就“班级文化”这一主题进行制作。由于此次任务量较大，单个学生难以很好地完成，教师可以将学生分成小组进行作业。而利用QQ、微信等移动社交平台，教师不仅可以不再过多地顾忌机位影响，根据学生的知识水平进行分组，还能让学生将未完成的任务在课下完成。而且，教师还可以组织学生在作品完成后发送到教学群中让其他小组学生进行评价，使自己的作品更加完善。这样，利用网络社交平台，教师突破了学生交流的时空限制，让学生能更好地完成更难的作品，提高了课堂教学的效率。

4  学业数据精准分析，提高教学评价科学性

在初中的教学中，教学评价发挥着巨大的作用，它不仅能激发学生学习的后续动力，还能为教师的弥补性教学提供依据。但在过去教学评价多依赖于教师的个人感知，评价的客观性和科学性不够强。近年来，网络技术的发展让线上作业平台逐渐流行，而利用线上作业平台，教师不仅能将学生的作业进行有效汇总，还能对其精准分析，明白學生的薄弱点，提高教学评价的科学性。

例如在“Word文档”的相关知识点教学中，教师即可以组织一次测验，得出学生每个部分的得分情况，并按照一定的标准做出教学评价，如图1所示。相比传统的评价手段，利用计算机手段，教师能以图表的方式输出结果，更直观地、精确地观察到本节知识学生的掌握程度，针对学生掌握较为薄弱的“图文混排”部分向学生发送微课或布置额外的作业，进行补偿式教学。这样，利用信息技术，教师提升了教学评价的科学性和直观性，能有效地促进教学反思，指导教师的下一步教学。

5  网络学习平台推荐，培养学生课外学习能力

近年来，随着信息技术的发展，网络成为人们学习的重要平台之一，学生的网络学习能力强弱对其未来的发展起着重要的作用。习惯的养成要尽早，故在信息技术的教学中，教师也需要充分利用网络学习平台。但初中学生时间较紧且知识水平较低，缺乏足够的时间和经验选择优质的课程。这也就需要教师做好平台和课程的推荐，让学生在课外提升自己的信息技术能力，帮助其养成通过网络平台进行学习的习惯。

如教师可以组织兴趣小组，让所有学生就信息技术选择自己感兴趣的方面，加入不同的课外学习小组。而根据学习方向的不同，教师可以向不同的兴趣小组通过网络社交媒体发送不同的微学习或者微课，并推荐不同的网站和课程，让学生根据自己的需要进行学习。如有些学生对图片处理和板绘有兴趣，教师即可以向这一小组推荐虎课网，让其学习PS课程和板绘课程;有些学生想学C语言，教师可以推荐其通过慕课网学习相关课程。这样，教师推荐合适的平台让学生进行学习，有效地提高了学生利用网络自学的能力。

6  结  论

综上所述，随着科技的发展，信息技术在生活和工作中占据着越发重要的地位。在初中信息技术的教学中，教师需要合理利用网络手段激发学生兴趣，增强学生实践能力、交流合作能力、课外学习能力并提高教学评价科学性。这样，教师才能在初中信息技术的教学中更好地展现信息技术的特色，不断提高教学效率，培养学生的信息技术素养。

参考文献：

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[3] 陈泳.“互联网+”环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨 [J].现代信息科技，2019，3（9）：129-130.