浅谈如何在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学

朱西昆

摘 要： 小学音乐互动式教学，是以学生为主体的教学模式，在一定程度上对孩子的成长起到了巨大的作用。教师通过互动式教学，可以激发出学生不同方面的潜力，让每一位学生都能成为出色的新型人才。音乐课堂是需要紧跟时代发展而变化的。我们在继承保留传统的音乐理念，也要吸收、运用、传播的音乐理念。教师这个职业其实就是与学生一起成长。互动式教学对于现在的音乐课的教学来说越来越重要了，我们需要培养更多全方面型的人才。所以，需要不停地摸索互动式教学在小学音乐课堂的运用。使得小学音乐课堂更丰富、更生动、更完善。

关键词： 小学音乐;互动式教学;探究

【中图分类号】G623.2     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）05-0247-01

1 互动式教学运用在小学音乐课堂

正确的把互动式教学运用在小学音乐课堂中，是我们要深入研究探讨的问题。针对不同的学校，不同年级、班级以及不同性格的学生，要有更多互动式教学并且灵活的切换运用。这样才能挖掘学生方方面面的才能，并且更有效的发挥学生是学习的主体，由此达到最好的教学效果。

2 音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略

音乐游戏的方式十分的多样性，有肢体动作游戏、识谱游戏、音乐记忆游戏等等。不仅能活跃课堂气氛还能提高学生学习的积极性，还能陶冶学生的情操。这一时期的学生看待事物还是很直接的，而音乐游戏正好可以把一些很抽象的音乐理论知识简化，从而帮助学生很好的掌握相关知识，达到更好的教学效果。

2.1 肢體动作游戏。小学这一阶段是跨度很大的，学生从六岁到十二岁这个阶段在智力、体力、心理都是飞速发展的。这时候的学生是十分好动的，教师要善于利用这个先天的优势。用肢体动作和音乐游戏帮助学生在学习音乐中获得成就感与满足感。让学生唱唱歌、跳跳舞充分提高对音乐学习的兴趣，然后更加积极的投入到音乐课堂中。

2.2 识谱游戏

小学音乐课中学习基本的音乐符号是最基本的课程内容，但是往往识谱是极为枯燥乏味的。合理有效的结合音乐游戏来提升学生识谱能力。

例如：教师在上《小蝌蚪找妈妈》这一课时，可以用游戏的方式来帮助学生们学习音符等乐理知识。教师需要准备今天学习音符的头套，然后根据班级人数进行分组。让学生唱出头套上的音符才算是找到妈妈。利用这种类似的音乐识谱游戏，学生可以在轻松愉快的氛围下学到抽象难理解的乐理知识。

2.3 音乐记忆游戏。利用音乐记忆游戏可以帮助学生增强音乐旋律的记忆能力，同时掌握音乐节奏、旋律的特点。

例如：教师在上《粉刷匠》这一课的过程中，教师可以让学生根据乐曲的节奏、旋律将音符do、mi、so贴在黑板上，然后让学生唱出旋律，使得学生掌握so、mi、do和mi、so、do的音乐旋律，最后全体学生围成大圈进行踏步走。教师可以利用钢琴弹奏《粉刷匠》的旋律，让学生通过对前面的音乐旋律的记忆来判断教师弹奏出来的节奏、旋律是否正确。这个音乐记忆游戏可以有效的提升学生对音乐旋律、节奏的记忆能力、听辨能力，并且在愉快的学习中对乐曲的掌握逐渐加深。

3 角色扮演在小学音乐教学中的应用策略

角色扮演是一种情景模拟的游戏，教师根据教学内容，营造情景将学生引入到这个情景中去学习。音乐课上的角色扮演能培养学生对音乐的理解、丰富学生的学习方法。根据音乐，发挥学生的主观能动性，用自己的方法去表达音乐传达的思想情感。

3.1 利用课外资源，促进学生角色扮演。教师可以拓展与课程主题相同的知识，丰富学生的认识，有利于让学生更深刻的理解这堂课。为了能够突出音乐所表达的思想情感，教师可以根据小学生对音乐的理解，从课外引出许多新的歌曲，组织学生聆听，让学生分组进行不同音乐的角色扮演，让学生在角色扮演中进行反思本课学习的内容。由内而外的理解歌曲所需要表达的思想情感。

3.2 利用师生互动，促进学生角色扮演。教师与学生的互动，是我们小学音乐课堂最重要的活动。营造不一样的教学环境，调动学生的积极性，这样才能促进小学音乐教学的质量。角色扮演离不开学生的积极参与和教师的争取引导，这样更有利于角色扮演活动作用于音乐课堂教学中。

例如在《郊游》这一课时，为了让学生能够感受乐曲的几种变换的情绪，教师可以先问学生“如果要和爸爸妈妈一起去郊游，你们会使用哪种交通工具呢？”学生会各抒己见的回答“汽车”“飞机”“高铁”等等。然后教师会让学生扮演成自己开飞机、高铁的样子，学生听着音乐做出相应的动作，感受音乐的律动。学生会十分认真聆听歌曲的情绪变化。其次是，通过教师正确的示范，学生进行模仿。最后，学生跟着音乐和规范的动作，可以通过身体全方位的感官去学习。

4 器乐教学在小学音乐教学中的应用策略

器乐的互动式教学在小学是十分广泛的，器乐互动在小学音乐课堂中占的比重是很大的。也是一种通过器乐这个媒介让学生直接的感受到音乐。运用器乐互动最权威的要属奥尔夫教学法，奥尔夫教学原理中，音乐和动作是密不可分的，音乐节拍感和力度感都是通过身体动作练习来唤醒和发展。所以器乐互动式教学在小学的是必不可少的。下面我们将通过这两个方面分析器乐互动式教学在音乐课堂教学中的应用与策略。

4.1 教师利用器乐传达信息。老师通过器乐来向学生传达信息。在小学里比较常见的是电子琴、手鼓这两个器乐。教师主要是运用这两个乐器来指示学生上课纪律，其实运用器乐向学生传达一定的乐理知识也是一个很新颖的方法。

4.2 师生器乐互动。小学生学习器乐也属于小学音乐教学的内容。小学三四年级的学生开始接触竖笛，五六年级会学习37键的口风琴。这对小学生手脑能力的提高都是十分有效的。但是，进行器乐的教学并非简单，许多老师十分抗拒器乐的教学。因为小学生天真活泼好动，一个班四五十号人，拿着器乐一阵乱奏，那些刺破耳膜的声音是教师们的“噩梦”。

器乐互动教学其实在小学音乐课堂中的作用是很大的。但是，开启器乐互动教学要比其他的互动教学要艰难。它需要教师做好充足的工作，但是器乐互动教学往往又会给我们带来无法想象的效果。这也许就是音乐教学的魅力。

结束语：综上所述，在我国日益飞速的发展同时，国民的素质不断提高，对教育的要求也越来越高。本论文是浅析如何在小学音乐课堂中开展互动式教学，其最根本的目的就是提高小学音乐课堂的上课质量。本篇主要分析互动式教学运用在小学音乐课堂中。笔者希望通过对音乐课互动式教学的研究，促进小学音乐课教学质量的提高。

参考文献

[1] 陈正.音乐游戏开发低年级儿童音乐智能的研究[D].湖南师范大学硕士论文，2016年.

[2] 孙毅.小学音乐教育中音乐游戏的积极作用与实践探索[J].中国校外教育，2017年24期.