初中语文教学中加强学生核心素养培养的研究

陆江辽

摘 要： 语文核心素养的概念是将学生的语文能力当做了核心，并让学生的其他素养得到发展。其内容包括：让学生对知識的运用更加灵活，让学生的思维能力得到发展，强化学生的文化审美能力，将学生对文化的传承及理解加强。只有学生具备了一定的核心素养，才能让情感得到表达，价值观才能得到正确的培养。语文最贴近学生的生活，因此，在语文教学中渗透核心素养能发挥最大的价值。

关键词： 初中语文教学;核心素养;培养研究

【中图分类号】G633.3     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）05-0237-01

引言：教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，要建立与教育教学相适应的人才培养机制，并提出“核心素养”的观点。中学生语文核心素养，是指中学生在语文学习方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度、价值观”。那么，怎样培养学生的语文核心素养呢？笔者认为应从以下几方面入手。

1 重视阅读，提高品位

1.1 要童视课内阅读。课内阅读首先是指教科书阅读。敎科书是编者精心选编，大多文质兼美。教师要引导学生潜心阅读，细心品味.化人为己。

1.2 要史视课外阅读。《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，増加阅读量，提高阅读品味。”周国平先生在《假如我是语文教师》一文中指出：“假如我是语文教师，我只让学生做两件事，一件是让学生大量阅读，养成每天读书的习惯。另一件是让学生养成每天写日记的习惯”。

1.3 不同的学生有不同的阅读趣味与倾向。女孩好美文，男孩好科幻，幼年好童话、神话，少年好现实侦探。我们应鼓励学生不同的阅读趣味，在鼓励、欣赏中逐步引导学生扩大阅读面，培养多方面的阅读兴趣。

2 想象入手，入文入境

想象是学生把文字变成形象的再创造过程。教学中引导学生走进语言文字，展开想象的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再引导学生把自己当成作品中的人物，设身处地去思考。在这个过程中，学生根据语言文字进行想象，走进了作者的心灵深处，更深地体会了情感，得到了熏陶，受到了感染。在教学《故乡》这一课时，笔者让学生通过描写去想象少年闰土月夜刺猫的英雄形象，进而体会他坎坷的命运，在此基础上引导学生读中悟境，读中悟情，使文中的人和物活化。这样的朗读才会“有声有色”，这样的朗读才能使学生身临其境地体会到作者心中流动的情感。

3 重视练笔，学以致用

阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”，因此，在阅读教学中必须加强读写结合。在学完《我的叔叔于勒》后进行写话练习：同学们想一想，假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？在学习了《故乡》后，让学生续写《水生宏儿二十年后再相见》。学生从文中悟得写法，有话可写，往往出现神来之笔。在一次次练笔中，学生学会了运用语言，创造了精妙的语言。

4 表达观点训练口语

教育家陶行知对“语文”一词的解释是：“平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起，就是语文。”可见，口头语言的重要性。故教师在阅读教学中，要注意培养学生的口头表达能力。如教完《心声》后发问：“如果你是李京京，你会怎样做？”学生各抒己见，表达自己的观点。

5 让学生的人文精神得到培养将教材内容充分挖掘

首先，语文课本中蕴含了很多知识，需要学生去领悟、去挖掘。因为初中阶段的学生能力有限，很难凭借一己之力将文章内容了解的透彻，这时教师的作用就要发挥出来，要将文中蕴含的文化、内容、知识挖掘出来，将有效信息进行整合，让学生的思维得到拓展。然后逐渐的帮助学生形成健全的人格，帮助学生形成正确的三观。在教学过程中，教师除了要讲授重点知识，还要注重学生情感的培养，让学生在理解课文的思想感情的时候，将学生的体会和感悟融合进去，进而让学生的道德素养和人文精神得到提升。

6 让学生的语文运用能力得到增强将写作教学加强

首先，教师要明白，语文中最重要的部分是写作。想要让学生的综合能力得到培养，教师就得将写作教学加强。因为作文教学可以考验学生的主题把握能力、语文作用能力。比如在主题"热爱生活，热爱写作"的教学中，教师要结合课本内容让学生的思维得到升华，让学生对生命有全新的认识，对生命有了新的感悟及看法。然后让学生将自己的感受用文字的形式表述出来，在加强学生对生命理解的同时，锻炼了写作能力。

因为学生的能力有限，所以在进行写作教学前，教师要先引导学生将主题的意义理解，然后让学生联系之前的课文，思索用什么方式表达思想情感，突出中心思想。学生在动笔时会觉得无从下手，教师可以给予提示，让学生找到合适的题材，将热爱生活的人进行详细的描写，如辛勤为国家培育人才的教师，常年奔波第一线的战士，从死神手中抢夺生命的医生……每个人都在用自己的所做所行使自己的生命充满意义，让自己没有白活。除此之外，教师还可以引导学生观察动物景物，让学生从这些生物开始一步步习惯描写生命。教师还有引导学生收集更多的素材，将文章的亮点增强。

7 将学生的逻辑思维能力提高将知识归纳总结

初中阶段的学生还没有形成健全的思维，在学习过程中对教师存在一定的依赖性。因此，教师需要将学生的逻辑思维能力的培养加强，让学生的综合素质得到完善。因为初中知识较为杂乱，需要学生隔一段时间就进行归纳总结才不会出现混淆，才能让学生的知识掌握的更加透彻。因为学生没有养成归纳总结的习惯，也不会归纳总结的方法，

所以需要教师的正确引导，让学生针对重点词汇及语句进行总结。

通过这样的方法，学生的思维能力能够得到培养及增强，逻辑能力也得到了锻炼。例如在教学《苏州园林》的时候，教师可以针对课文中的重点词汇进行整理，并进行重点教学，让学生明白作者采用了总—分—总的结构进行写作。通过阅读和分类介绍，学生可以发展作者将苏州园林的特色描写的如此出色，将苏州园林的布局及园林建筑的原理进行详细的描写，学生在了解我国著名建筑的同时，爱国情怀得到了培养。

结束语：语文的综合性很强，是所有科目的基础，教师在教学过程中背负的责任更高。教师除了要让学生理解知识掌握知识，还要将德育意义融入到语文教学中，将学生的核心素养重点培养。只有教师不断的探索实践，寻找到最适合的教学方式，将语文学科的教育意义最大限度的挖掘出来。让学生的各方面能力得到培养，如人文精神、阅读理解能力、语言运用能力等……为学生的核心素养的提高打下基础。

参考文献

[1] 试析核心素养视阈下初中语文教学的开展[J].王越.课程教育研究.2018（14）.

[2] 初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J].李服.教育实践与研究（B）.2016（12）.