小学数学“自主、合作、探究”的教学

聂仕斌

“自主、合作、探究”教学模式是以学生为主体、以提高教学实效性为目标的新型授课方法，在小学数学教学中引入该种教学模式，不仅可以优化教学结构，还能不断挖掘学生的潜力，促使他们在学习中主动发现问题、解决问题，进一步提升其学科素养。

一、营造良好的自主学习氛围

（一）利用导学案辅助学生自主预习新课

在讲解新课之前，小学数学老师可以使用导学案来辅助学生预习，以此为其提供自主学习的机会，不断激发他们的学习主体意识，并为之后的教学活动做好充足的准备。这时，数学老师需要根据新课内容设计明确的预习任务，以便为学生指明课下学习的方向，使其通过阅读课本的具体章节来确定重要概念，然后结合书上的例题对概念的具体内涵进行剖析和解读，以便更加直观、准确地把握教材要点，接着再做一些小练习检验个人的学习情况，并将最终结论总结出来形成一份完善的预习成果，继而据此更加有目的地参与之后的学习活动，不断强化自主学习能力。

（二）设计生活化问题吸引学生自主学习兴趣

数学教师在讲课过程中也可以用学生感兴趣的问题来吸引他们的注意力，以便促使其更加积极和主动地投入到课堂中，增强他们的自主学习意识。就比如，数学老师可以在导课环节提出一个与学生生活相关且具有导向性的问题，要求他们调动已有知识来分析该问题，并提出各自的观点和看法，以便教师及时找到切入点引出新课内容，进而使他们在此基础上以更加饱满的热情投入之后的学习活动，唤醒他们的自主学习兴趣。

（三）创设生动情境指导学生自主学习

数学老师在组织教学工作时，还可以运用情境教学法活跃气氛，并将需要学生解决的问题或是了解的知识点融入其中，以此不断触发他们的自主学习动机，进而实现教学活动的高效开展。此时，数学老师可以结合教材知识设计一个漫画情境，利用卡通人物展示课堂导学流程，设计各种学习任务，并将这些模块整合起来形成一个完整的故事，用以指导学生进行观察和分析，使其根据漫画故事的引导主动对其中的练习题、小问题进行思考和解答，同时结合其中的提示得出各种学习结论，由此在自主学习中收获丰硕的学习成果，切实提高他们的自主学习能力。

二、鼓励学生通过有效合作解决学习问题

（一）展示明确的任务引导学生在小组中合作学习

小学数学老师在教学实践中可以利用明确的任务辅助学生合作学习，以此来锻炼其团结协作的精神，促使他们在开放式学习氛围中形成灵活的思维，建立完善的知识结构，稳定提升学科素养。比如，数学老师可以依照相关章节的要点知识，利用信息技术为学生设计明确的学习任务，然后在大屏幕上展示出来，要求他们按照提前分好的小组坐好，通过合理分工、互相帮助完成具体的探究任务，并在此过程中主动分享各自的学习方法和经验，同时了解其他同学的学习思路，进而树立从多角度看待和解决问题的意识，不断增强协作能力，辅助教师提高数学教学的有效性。

（二）提出具体问题鼓励学生与同桌合作学习

在讲课过程中，小学数学老师还可以借助提问的时机引导同桌合作，以便在有限的时间内不断挖掘其思维潜能，辅助增强他们的合作意识和能力。比如，数学老师可以根据所讲内容随机提出一个思考题要求同桌合作分析，一方面可以引起学生的好奇心和求知欲，另一方面也能使他们在良好的互动、交流氛围中剖析题目内涵，并结合所学知识寻找解题突破点，还可以为学生提供互帮互助的机会，从而在提高他们学习效率的同时，不断增进他们的感情，有助于強化合作学习的有效性。

三、搭建探究式学习平台强化学生综合能力

（一）组织实践探究活动培养学生应用能力

小学数学老师要为学生设计更多实践探究的环节。数学老师可以在讲解具体的知识点时，设计一个实践活动，要求学生运用该部分知识来解决和分析现实生活中的具体问题，以此加深他们的记忆，并使其了解数学知识的实用性，同时也可以要求学生运用各种学习材料对课本中的知识点进行验证、推导，在实践中了解其形成原理、构成要素等，由此不断强化他们的动手能力，推动其创新思维、应用意识的同步提升。

（二）鼓励质疑、提问增强学生探究兴趣

为使学生更加主动地参与到课堂探究活动中，小学数学老师可以鼓励他们随时提出自己的疑问，然后以“头脑风暴”的方式进行探究和解答，激活课堂气氛，由此不断调动他们的探究积极性，促使其主动发散思维去挖掘相关问题的内涵，推动其探究能力的发展与提升。

（三）借助数学游戏指导学生参与学习和探究

小学数学老师也可以将游戏教学法引进到课堂之中，让学生在轻松、愉悦的氛围中更加主动地开展探究性学习活动，进而不断强化数学素养。此时，教师可以从学生喜欢的课外游戏中选择合适素材，然后将其与具体的授课内容相结合，以此吸引学生主动参与游戏，并在此过程中不断探究其中潜藏的各种问题，促使他们通过思考、分析迅速把握要点，辅助强化他们的探究能力。

（作者单位：江西省樟树市临江中心学校）