解决问题的方法如何多样化

成杰

新课标提倡解决问题方法的多样化，激发学生的内在需要，让学生通过交流、比较、鉴别等，来对自己的方法进行调整、优化，从而培养学生的优化意识，提高学生的思维水平，进而养成精益求精的学习态度。教师不仅要尊重学生的选择，尊重学生的独立思考成果，更要发挥自身组织者、引导者与合作者的作用，让学生在比较中学习别人思维的成果，找到适合自己的好方法。

学生学会自主解决问题，是小学数学教学的重要目标。教师应善于运用多样化教学方式，提高学生解决问题的能力，促进学生全面发展。

一、小学数学教师应改进教学方法

教师应积极运用新的教学方式，从而培养学生自主解决问题的能力。教师需改进教学方法，以更好适应当下教育模式。

（一）教师在教学中应积极引导

许多教师还受到传统教学模式的影响，将学生的成绩作为教学的唯一指标;学生在解决问题时还是单纯依赖教师，不会主动积极参与课堂教学。教师应转变自身的教学观念，积极引导学生参与教学过程，让学生主动思考，主动寻找解决问题的方法，进一步提高思维能力。

（二）教师要深挖教材

小学教材内容丰富，教师在使用教材的同时，应更深入挖掘教材的内涵。教师对教材进行深入理解，是为了传授给学生更全面的知识。许多教师往往忽视了教学模式的改变，导致课堂氛围没有充分调动起来，致使学生没有深入参与，没有学会主动思考，依然是被动接受知识。对教材内容的深入理解，是教学的重要内容。教师不能照本宣科，而要引导学生积极参与，从而使学生深入思考、解决问题。

二、解决问题的方法如何多样化

（一）结合学生实际进行教学

在小学数学教学中，教师对教材内容应充分解读并理解，这会在教学中起到很大的帮助。教师对学生的实际学习情况应及时掌握，因为数学知识都是有关联的，如果学生对上一章节的内容还没有完全掌握，又学习下一章节，那他们就会跟不上老师的节奏，从而直接影响到教学质量。教师应充分掌握每一位学生对知识的吸纳情况，及时作出教学方案的调整，提高教学质量。教师在教学中应结合学生特点，因材施教，及时调整教学策略，从而使学生学习更加深入，知识掌握得更加牢固。

（二）创设教学情境

小学生都有着强烈的好奇心，对很多事物都充满了好奇。教师应结合学生成长的特点，创设教学情境，激发学生学习数学的热情，营造良好的数学学习环境。教师可以将生活中的事物运用到教学中，例如教学“长方形的周长”时，教师可以结合生活中的物品向学生提问：生活中有哪些东西是长方形的？教师引导学生进行讨论，从而引入长方形周长的计算方法。计算长方形周长的方法有三种：方法一，长方形周长=（长+宽）×2;方法二，长方形周长=长×2+宽×2;方法三，长方形周长=长+宽+长+宽。解决问题的方法应是多样化的，这样可以培养学生的发散性思维，有助于提升学生综合素养。

（三）引导学生运用多样化方法解决问题

多样化解决问题的能力在学生整个学习生涯中会持续发挥作用。教师要针对学生现阶段的培养目标，精准施策，鼓励学生之间互相探讨学习。教师在这个过程中，可以帮助学生找到最好的方法，从而让学生的思路更清晰。

（四）引導运用抽象思维解决问题

很多学生都觉得数学比其他学科要难。在小学数学教学中，教师要引导学生运用自身的抽象思维去解决实际问题。教师应结合教材内容，创设情境，引导学生分析、思考问题，从而将一个较难的问题通过分解、变形、代换等方式转化成我们熟悉的问题，从而更好解决。

在实际教学过程中，我们要培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，帮助和引导学生采取对应的数学思维方法去分析、解决问题，保证课堂教学立体、生动、有效。

综上所述，小学数学教师在日常教学中，应培养学生通过多样化方法解决问题的能力，使学生积极思考，并参与到教学活动中。教师在教学过程中应深挖问题，鼓励学生多思考、多运用，促进学生之间的互相交流，从而推动数学教学效率的提高。

（作者单位：江苏省南京市鼓楼区赤壁路小学）