谈英语绘本教学中问题链设计

张小樱

[摘 要]在小学英语绘本教学中，问题的提出是关键。如何设计、提出一系列有逻辑、有效、有意义的问题，需要教师深入探讨和研究。教师可从导入性问题链、探究性问题链、递进性问题链、并列性问题链、反思性问题链等方面，设计适切的问题，为学生提供新的视角，帮助学生形成良好的思维品质，促进阅读品格的发展。

[关键词]英语绘本;设计;问题链

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）15-0058-03

绘本作为一种图文并茂的儿童图书，其教育功能越来越受到大家的认可，已被教育界当作一种普遍的课程资源。随着绘本的普及，绘本教学越来越受重视，关于绘本教学的研讨也日益丰富。

在英语绘本教学中，有些教师想尽办法让学生畅游在绘本中，希望通过自己的引导让学生多学英语知识，但是漫无目的的提问，如“东一榔头，西一棒子”，使学生的关注和思维无逻辑性;过度关注文本解读，使学生对绘本失去整体体验的机会，导致绘本教学偏离既定目标。在绘本阅读的过程中，教师提出散乱、零碎、缺乏整合性的问题，会对学生的思维发展和阅读品格形成产生消极的影响。

提什么问题、怎么提问题成为英语绘本教学的关键。关注问题的设计，是英语绘本教学的重要任务之一。如果教师在设计问题时考虑到问题的整体性、逻辑性、层次性，形成问题鏈，会对绘本的理解和学生能力的培养产生积极影响。

所谓问题链，就是教师认真分析学生已有的知识和生活经验以及绘本的图文之后，紧抓绘本的内容主线或情感主线，以一个大问题为导向，把若干个小问题串联起来，共同完成对绘本理解的一组问题。这些问题具有整体性、系统性、逻辑性，像链条一样，有中心，有序列，环环相扣，层层递进，具有激发学生不断探索获得知识和能力的功能。因此，教师可以一个绘本为主，提出不同的问题链。

一、导入性问题链

导入性问题链指教师在导入课题时，为了激发学生对新话题的兴趣，增强学生的求知欲，使学生能够顺利地进入绘本学习而设计的一组问题。其目的是让学生回顾旧知，了解新旧知识之间的连接点，进入“最近发展区”。

导入性问题链通常设计在封面的导读中。绘本的封面包含绘本的相关信息，如绘本的角色、部分故事情节、关键信息点、标题、作者等文本信息。所以，在学生阅读绘本前，教师可以设置一系列问题，让学生有目的地观察封面，借助封面猜测绘本内容，激起学生的好奇心，激发其阅读欲望。

以教学人教爱阅英语绘本第三册《The little red hen》为例，该绘本属于故事类，教师可以引导学生看封面，回答以下问题：

（1）What can you see from this cover？

（2）Can you guess who are in this book？

（3）What do they do in this book？

（4）Where does this happen？

（5）How do they feel？

以教学多维阅读第8级《Different Plants》为例，该绘本属于科普类绘本，教师可以根据封面提出与该读物相关的问题：

（1）What can you see from this cover？

（2）What is the title of this book？

（3）What plant do you know？

（4）Can you tell me something about it？

二、探究性问题链

探究性问题链是以学为中心，为促进学生独立自主学习而设计的有思考性的问题链。探究性问题链设计的一系列问题，可以调动学生学习的积极性和好奇心，引导学生大胆猜想，有利于培养学生深入探究问题的能力。

以东莞某小学开展的微课助读《A Snake Wrangler》一课为例，教师提出的问题就极具探究性。该绘本主要讲捕蛇者是如何捕蛇的，在学生读完文本后，教师提出一系列问题，让学生进行探究。以下是教师提供给学生的任务单：

[                      Task sheet： A Snake Wrangler Period 3

Name： __________   Class： __________

同学们，我们阅读了绘本《A Snake Wrangler》，相信你们对捕蛇者的工作有了一定的了解，今天我们继续深入了解和捕蛇有关的知识。

1. Tasks：Answer these questions（学习任务：回答下面的问题）

（1）What is a snake wranglers job？ （     ）

A. It is to find the snake and take it away without hurting it.

B.  It is to find the snake and kill it.

（2）Can the snake hear something？  （     ）

A. Yes，it can.

B. No， it cant.

（3）How can the snake hear？ （    ）

A. With ears.

B. With its body.

（4）Why does the snake wrangler use the hook to catch the snake？

（    ）

A. Because the snake is long.

B. Because the snake is slippery（滑溜溜的）.

C. Because the snake is dangerous.

D. Both B and C.

（5）How do you think about a snake wrangler？（你可以与同学讨论一下你的看法）

[Word bank：

kind，funny，sharp ears， sharp eyes，

run fast， know well， move quickly， keep clam， ，smart， brave， lazy，

hard-working， strong， heavy， long arms， responsibility（责任心强） ...]

Self-assessment： 在今天的午读中，我觉得自己的表现可以得到_____（A/B/C/D） ]

由任务单可见，很多问题是无法从书中直接获得答案的，需要思考、查阅资料和讨论。如问题（1）“捕蛇者的工作是干什么的”，需要学生读完全文后归纳总结捕蛇者的工作;问题（2）“蛇能否听见”和问题（3）“蛇借助什么器官来听”看似简单，但在文中是无法找到答案的，需要学生查阅资料;问题（4）和问题（5），亦需要学生进一步思考、讨论得出结果。

三、递进性问题鏈

递进性问题链是根据学生认知发展水平和学科知识间的逻辑顺序，设计出来的一连串循序渐进、螺旋上升、波浪式前进的问题链。对有一定难度和深度的问题，教师要通过一环扣一环、一层深一层的提问，循序渐进、由浅入深、由此及彼地引导学生思考。

在绘本故事中，递进性问题链是对故事情节的推进。在科普绘本中，递进性问题链是对某个科普内容的深入探究。

如东莞朱老师的绘本展示课——人教爱阅英语读本第七册《A special gift》，就可见递进性问题链。

课堂上，呈现绘本的封面后，朱老师提问：“What can you see from this cover？”

学生回答后，朱老师继续追问：“What is this book about？ And What does this boy want to do？ How does he feel？”

学生观察封面，寻找关锻信息。随后，朱老师以书的标题《A special gift》为题眼，提问：“Why is the gift special？ Who prepare this special gift？ And who is the special gift for？”

学生根据提问，饶有兴趣地寻找问题的答案，了解了故事情节。

四、并列性问题链

并列式问题链中的各个问题是平行并列的关系，这种问题可以培养学生的知识迁移能力和思维灵活性，使学生从不同的角度对问题进行分析，巩固学习成果。

如人教爱阅英语读本第5册的《The ant and the grasshopper》，讨论的是ant和grasshopper两种动物春夏秋冬的生活。教师提出“What season is it？ What does the ant/grasshopper do？”的问题，让学生根据这两个问题，以分组的形式讨论，最后汇总，梳理总结出ant和grasshopper在春夏秋冬的生活。

同理，在多维阅读《Different Plants》中，教师先展示一种植物的名字、外形、功能和特别之处，然后让学生根据这几个内容分组讨论其他植物的信息。即便文中没有信息，学生也能根据推断找到答案，培养了学生的结构性思维、知识迁移能力和自主学习能力。

五、反思性问题链

反思性问题链通常使用在绘本故事教学后，旨在让学生梳理、总结以及根据课程所学连接自己的生活。如教学《Go！ Reader》绘本系列中的《Who eats grass？ 》时，在学生了解谁吃草、谁不吃草后，教师提出以下问题：

（1）What did you learn from this picture book？ Anything is OK，vocabularies or sentences or knowledge？

（2）Can you sort animals you know？ Who eats grass？ Who doesnt eat grass？

（3）Can you choose one animal in this book，and tell us as much as possible？

（4）Do you have any questions you werent answered in this book？Write them down.

教师编成以下阅读任务单：

[                         A reading log ：  Who eats grass？

Name： __________   Class： __________

请同学们根据所学故事，完成下面的Reading Log，老师很期待同学们的分享哦。 1. What did you learn from the picture book？（从绘本中，你学到了什么？）

2. Can you sort animals in the book？ （你能把书中的动物按照要求分类吗？）

3. Fubd iyt the most interesting animal I learned in this book，and write down what you know about it.（找出本书中你最感兴趣的动物，并写出这个动物的所有信息） 4. Write down questions you want to know that werent answered in this book.（写下你想知道的而书中没有回答的问题）

You can ask others or find the answers on the internet.（你可以询问别人或者上网查找答案） ]

在英语绘本教学中，问题的设计是关键。如果教师能够设计出环环相扣、层层递进、有逻辑性、有价值的问题链，会让学生在阅读过程中享受到思维的乐趣，在问题中寻找事物的本质，进而形成良好的阅读品格。

在英语绘本教学中，利用问题引导阅读的教学方法并不是唯一的方法，它是众多教学方法中的一种，但不管何种方法，教师都要解读文本，尊重学生的特点，结合科学的方法帮助学生学习。在进行英语绘本阅读引导前，教师要认真解读文本，了解学生的实际水平，遵循问题设计的原则，设计适切的问题链，这样才能帮助学生培养良好的思维品质，使之获得语言能力，促进阅读品格的发展。

（特约编辑 木 清）