语文教学如何渗透传统文化教育

黄泳莉

[摘 要]语文教学要注重对学生进行传统文化的渗透，以提升学生的文化素养。在语文教学中，教师要极力挖掘文本教材中的文化元素，鼓励学生认真观察插图，大胆想象，并采取多种教学形式让学生感受传统文化的魅力，提升学生的文化素养。

[关键词]统编教材;传统文化;渗透

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）15-0020-01

中华民族有着五千年的文明史，其优秀的文化传统对我们生活的方方面面都有着深远的影响。语文课程承载着弘扬中华传统文化的重要作用。在小学语文教学中，教师要注重对学生进行中华传统文化教育，以帮助学生更好地了解中华传统文化，提升学生对中华优秀传统文化的认同感。

一、挖掘文本元素，渗透传统文化

在语文教学中，教师要极力挖掘教材中的传统文化因素，引领学生对文本语言进行品味、感悟，在此基础上再进行适当的拓展，以使传统文化在教学中得到有效渗透。

如在执教统编教材二年级上册《曹冲称象》一课的时候，在学生阅读的基础上，教师可以先引领学生按照故事的起因、经过、结果的顺序对课文内容进行复述，再让学生仿照着文本中的样式，用上“先……再……然后……最后”的句式进行说话训练。在这样的语言训练中，学生就能初步感受到语言表达要完整而有条理。在这个学习过程中，学生对曹冲这个人物的聪慧就会有深刻的理解与感悟。最后，教师进行适当拓展：这篇课文是根据《三国志·魏书·邓哀王冲传》改写的，读起来特别有趣味，大家不妨课后去读一读。对于这个拓展文本的阅读，品味语言的过程其实就是学生对文本语言的内化过程，能在学生心中扎下表达有序完整的根。再如，在统编教材一年级下册《端午粽》一课的教学中，在教学之前，教师让学生搜集有关屈原的资料;在课堂中，在学生交流了自己家乡过端午节的习俗后，教师再通过多媒体把我国各地过端午节的习俗展示给学生看，让学生明白端午节是为了纪念我国的爱国诗人屈原的。这样教学，学生的感受更深刻，他们的文化素养也得到了提升。

统编材中蕴含着传统文化元素的课文还有许多，需要教师独具慧眼，并抓住有利时机展开教学，让学生从中受到感染与熏陶，提升个人文化素养。

二、借助课文插图，渗透传统文化

统编语文教材中选编了许多美感十足、极具民俗特色的插图，这些插图与文本内容相得益彰，是激发学生兴趣，对学生进行传统文化教育的好素材。

如在统编教材三年级下册第三单元的单元导语中有这样的阅读提示：“深厚的传统文化，中国人的根。”在这个文字旁边配备了一幅中国结的插图，孩子们环绕在红红的中国结四周。这就给读者以恰当的暗示：这单元的内容都与传统文化有关。因此，教学时，教师就要让学生仔细观察插图，感受编者那独特的匠心。再如，统编教材二年级下册《羿射九日》中配备了一幅插图，这幅插图中后羿身着皮毛，赤着足，身后有九个太阳在炙烤着大地，后羿正侧着身在拉弓……教学时，教师让学生认真观察插图，鼓励学生大胆想象，去感受后羿这个人物形象的勇敢，从中对学生进行传统文化的渗透。

统编语文教材中蕴含着许多传统文化元素，对于教材中的插图，教师要鼓励学生仔细观察，大胆想象，以使学生从中感受到传统文化的魅力，提升学生的语文素养。

三、丰富教学形式，渗透传统文化

在平时的语文教学中，教师要采取多种形式对学生进行传统文化的渗透，以激发学生的学习兴趣，提升学生的文化素养。

如统编教材《剪窗花》《猜字谜》《姓氏歌》《春节童谣》《二十四节气歌》等课文本身就蕴含着传统的风俗文化、节气文化、字谜文化、姓氏文化等，对此，教师可以搜集一些字谜，让学生进行猜字谜比賽，或开展剪窗花比赛、姓氏大展览、春节习俗介绍等活动，以使学生在丰富多彩的活动中感受到传统文化的魅力。再如，在教学《中国美食》的时候，在学习了课文内容的基础上，对于闽南的封肉，四川的火锅，东北的锅包肉，广东的蜜汁叉烧等名小吃，教师要让学生明白，这不仅是一种美食，更是一种饮食文化，是历经岁月的变迁流传至今的。这种教学形式可以让学生更加亲近生活，亲近民俗文化，不知不觉地让传统文化的因子扎根于学生心田。

由此可见，在对学生进行传统文化渗透的时候，教师要能够极力挖掘文本中的文化因素，采取丰富多样的形式来激发学生对传统文化的兴趣。

总之，在小学语文教学中，教师要极力挖掘教材中的文化元素，并采取多种方式，激发学生的学习兴趣，让传统文化在学生心中得到自然的渗透，从而激发学生的民族自豪感和爱国情感，使学生成为拥有正确价值观的一代新人。

（责编 刘宇帆）