历史教学应渗透生命教育

顾忠华 杨正光

【关键词】历史教学；人与疫病；生命教学；家国情怀

【中图分类号】G633.5【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）35-0074-02

2020年初新型冠状病毒肺炎疫情发生以来，中国政府和人民以巨大的决心和努力抗击疫情。面对如此形势，笔者认为作为一名历史教师有必要思考历史教育的时代使命，立足历史教育的本质，放眼过去和未来，在过去与现实的对话中展开生命教育，以生命为中心展开历史教学，引导学生探寻生命的价值。

1.时事为引，追问生命价值。

时事热点是渗透生命教育的契机与凭借。新型冠状病毒肺炎疫情发生以来，病人的求生，医护工作者的护生，国家积极响应救生，对生命的守护正是对生命价值的追寻和践行。历史教师结合疫情时事，发掘历史中蕴含生命教育价值的素材，以时事为原点，以时空观念为认知通道和理解助力，与历史对话，追问生命的价值，才更贴近教育的本质。

例如，统编历史教材九年级上册《文艺复兴》一课与现实的联系颇为直接。14世纪中叶席卷欧洲的黑死病造成了巨大的人口损失，被死亡阴影笼罩下的人们认识到信仰并不能救人，天主教会的理论和权威受到极大挑战。以但丁为代表的先进人物开始重新思考人的意义，古典时代的人文主义思想被重新发现和重新解释，黑死病成为文艺复兴的催化剂。教师在教学时可以用“如果是你，你会怎么想？怎么做？”这一主问题引导学生设身处地感知文艺复兴的时代特征与历史人物的选择。用“一场瘟疫、一群思想者、一场变革”作为主题贯穿全课，在今昔对照中引导学生以史为鉴，激发学生思考：在当下我能做什么？我该做什么？等等。

2.人物为本，提炼生命价值。

培育合格的公民，培育优秀的人格，是历史教师的根本任务。历史教材呈现的是精选的史实，再次开发教材，提炼历史人物及事件在生命价值向度上的意义，实现历史解释，这既是历史学自在逻辑的体现，也是培育核心素养的要求。

以统编历史教材七年级上册《两汉的科技与文化》为例，张仲景和华佗都是东汉名医，他们高超的医术、高尚的医德、卓越的成就在瘟疫肆虐的当时护佑了生命。教学中教师以“基于生命价值的探讨”为主题，以宽度（贡献）、长度（寿命）和高度（境界）作为探讨的尺度，在这样的框架中探讨张仲景、华佗身上体现出的生命价值。教师引导学生认识以张仲景和华佗为代表的医生帮助病人和百姓，成全了民众对生命长度的渴望，他们高尚的道德体现出他们个人生命的高度。这样的教学引领学生在具体历史情境中理解历史、解释历史，正是时空观念这一核心素养的体现。当学生突破表面深入了解历史人物的生命价值，自然能产生清晰的追问：我能成为怎样的人？

3.史实为基，引领生命价值。

重大的历史事件和现象对人类社会的进步和發展起着重要作用，在历史的发生和发展中也蕴含着丰富的生命价值教育的资源。在初中历史教学中，我们要引导学生认识和了解过去到底发生了什么，一方面，让学生理解和体会这些历史事件和历史现象中体现的生命意义和精神；另一方面要在尊重史实的基础上，让学生对此作出必要的道德判断和价值判断。

例如在分析新航路开辟的历史意义和影响的时候，教材和中考试题一般都需要学生理解“使世界开始连成一个整体，促进了资本主义的产生和发展”。由于统编教材中哥伦布、麦哲伦等历史人物的活动细节呈现得不够丰富，教师在这一环节的教学一般都是补充一些史料来说明相关问题。但是世界连成一个整体不仅仅是教材中几位航海家的努力和贡献，还有众多不为人熟知的探险者、航行者甚至是远航的渔民的努力，他们是一个群体，他们发现了世界上许多不为人知的海域、岩礁和岛屿，同时也证明了人类的力量和伟大，体现了文艺复兴所强调的人文精神和人自身的价值。因此，笔者在引导学生分析这个问题的时候，不再局限于一个个历史人物，而是化零为整，聚焦于整个历史事件，请学生分别从个人价值、社会价值、时代价值三个维度出发思考新航路开辟的意义。学生打开思路，积极思考，并展开了火热的讨论，课堂气氛变得热烈，尤其是有学生的发言联系到前面文艺复兴要求追求人的价值和幸福的时候，就在不知不觉中实现了知识的联系和迁移。

4.情怀为魂，培育生命价值。

历史教育的目的无非就是引导学生通过历史学习正确地认识自己、认识社会、认识自然。个人、家国、世界本来就是休戚相关、命运与共的。教学中，教师要引导学生生发深厚的家国情怀，才能更好地培育生命价值。

首先，历史教师应引导学生对生命价值进行表达。这种表达就是一种内心情怀的展现。例如在教学中补充史料，启发学生思考屈原为什么要“上下而求索”来实现自己的生命价值，他的个人价值取向和家国情怀矛盾吗？也可以设置批判性思维问题：“究天人之际，通古今之变，成一家之言”就是司马迁实现生命价值的终极方式吗？他的个人生命情怀和其社会价值是否一致？让学生感悟每一个人都在立足自身的努力奉献中体现人生价值，每一个人都是历史的见证者和记录者。小事见情怀，“小家”筑“大家”。

其次，历史教师应该引导学生以家国情怀激扬人生的价值。历史教师要教给学生有生命价值和时代意义的历史，引导学生感悟历史人物有生命张力的时代情怀，帮助学生从当下出发思考自己的未来、规划自己的人生。

（作者单位：江苏省江阴初级中学）